教学文包诗，直面基本式
——评张伟老师教《少年王勃》
夏 琰 蔡 良
在江苏省特级教师刘友开老师主持的课题《小学语文教材中不同类型课文有效教学的基本结构模式的研究》推广应用研讨会的活动现场，我们有幸聆听了张伟老师执教的文包诗课文《少年王勃》，收益颇丰，感慨良多！
文包诗作为苏教版小学语文教材特有的一种文体，它既不同于一般的阅读课文，也不同于诗歌，而是根据那些千古名诗的创作背景和诗人的创作经历编写成的一个生动活泼、语言优美的故事。“文”是由“诗”演化而来的，借“文”学“诗”，诗文相得益彰。
一、导入别具匠心
课前教师先引导学生相互欣赏优点，然后用一句话夸夸。互夸中，学生之间情感碰撞，友谊更深厚，也为新课中夸王勃埋下伏笔。
上课伊始，教师先让学生欣赏名楼－－鹳鹊楼、黄鹤楼、岳阳楼及其名家名句，再引出滕王阁景象的四句诗，直奔重点，将文中的两句诗“落霞与孤鹬齐飞，秋水共长天一色”引出来，激发了学生的学习兴趣。
二、朗读入情入景
本课3、4自然段，描写了迷人的秋景，是本课的重点段落，教师没有过多地去解释，而是通过诗文对照、通过看图、想象等方法，引领学生在两个不同的文本世界里自由穿行，让他们形成自己独特的阅读感受。教师主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感情，体会美在哪里。如：在理解词句“披”时，教师并没有采取空洞的说教，而是通过美丽的图片、结合书中的诗句，通过多种形式的朗读，让学生体会用词之妙。理解“缓缓地”、“轻轻地”时，通过感情朗读体会野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔。
教师引导学生理解朗读时，启发学生想象画面，并读出自己不同的感受，给学生足够的想象空间，发散了学生的思维。通过各种形式的读，让学生感受诗句、体验美丽的秋景。教学中，教师让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深入体验，积累内化。凸显出课文意境之美，震荡着学生的心灵。
三、训练恰到好处
在学生对课文基本理解和感悟后，教师通过小结课文，浓缩课文内容，指导学生填作新诗：“少小离家去（远行），（才气）引来都督请。妙笔如飞出（佳句），赢得满堂（喝彩惊）。”这个设计一下子激起了学生的创作热情，他们纷纷发言，尽情展示，精彩纷呈。之后学生仿创的诗句，童趣中显现纯真、稚嫩中包含哲理，令人称赞，令人惊喜。
总之，教师用自己的智慧和真情，在充满诗意的课堂上引领学生徜徉在优美的课文情境中，有助于深入理解课文内容，有助于促进学生语言的发展和写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操！
（作者单位：泰兴市教育局教研室）