电话会议上，一位同事感慨：“一场网课下来，咱团队的信息技术水平又提高两年！”与疫情共同奋战的大环境，改变着我们共同的生活，教育人“疫”不容“迟”，置身其中，也在凝心聚力。
纵观教育工作者的近日生活，大抵都是“睁眼就在看数据，早八点前要统计，天天练习当主播，方知网红不容易。在全民网课“元年”开启之时，找到教育人自身的发展阶段和心理定位，如何在海量舆论中，凭借教书人的匠心，找到这份远程教学的定力？这恰恰需要校长和教师团队的共同转变。
全民网课时代，错的不是渠道选择，而是我们还没做好足够的思想准备和能力储备。
校长：全民网课时代的领航者，稳健操盘靠定力
作为学校团队和课程发展的顶层设计者，疫情时期的全民网课服务工作，是对校长在非常时期网络教学管理能力的“大考”。
1.面对舆论关切，保持一份心平气和的行动定力
信息爆棚的网络时代，教育人也要有一分应对舆论之潮的能力和胸怀。我们要理解，每一个批评背后，都是家长和社会尚未满足的需求。
可为与不可为，其间分寸的把握，考验着校长的道路选择。
校长是掌舵者。规范从教，不借题发挥，不蜂拥而至，把好事办好；敏锐把握时代的要求，增强学校的应变能力；坚守以学生发展为中心的理念不变……这都来源于校长的主动学习，觉察社会动态和时代要求，避免耳目闭塞带来的各种信息理解偏差。
每所学校的土壤不同，信息技术的积淀不同，学生家庭环境也不相同，网络教学方式应量体裁衣，不仅要读懂时代的要求，更要读懂本土文化和学校现状。所以，学校未必一定要选择跟风直播，还可以尝试多样化的资源组合形式，把“广纳资源”和“重点研发”相结合，把“生命教育”与“实践教育”相结合，把“技术培训”和“质量研磨”相结合，厘清本校远程教学对于教师团队和学生群体成长的目标和意义，做好顶层设计和清晰规划，才有过程管理的目标感可言。
2.面对远程教学，保持一份网络教学管理的调适力
全民网课时代的教学管理，对于每位校长来说都是新的。如何卓有成效地进行网络远程管理，考验着校长的信息技术素养。网络开课两三日，教师团队的远程教学能力是否日日都有进展，还要靠校长的统筹和引领。
穷则变，变则通，通则广。网络教学管理应在灵活应对中找寻稳健的整体节奏。全民网课首日网络“拥堵”，不同的学校几家欢乐几家愁。在乱花渐欲迷人眼的平台选择中，只紧盯花样功能，不看平台实力和自身网络承载力，着实为网课的顺畅度添加崩盘隐患。有足够的预案，有提前的管理研讨和试教试学的组织，才能保证基本网络教学秩序的正常进行。
办法总比困难多，改变要比抱怨好。在动态调整和统筹指挥中，找寻学校网络教学的打开路径，这是对校长信息技术素养的“测试”。
3.面对全民网课，找寻一份网络教学管理的破局力
事实上，备好几节主播课，实在不算是全民网课时代的难点。现在觉得难，往往是因为团队整体信息技术素养缺失或相关培训的缺位。网络教学管理的困境破局点，还是要回到教学有效性上，应该要全力避免“视频一看，问题一答，作业一练，全部抓瞎”的“尬聊”状态。
“破局”首要“破”在对网络教学现场质量的管理。校长不要当“翘脚老板”，要舍得花时间在各班网课现场蹲点“盯观跟”，然后在每日碰头会中根据把握的大量现场细节进行分析，一日一汇总，一日一共享，搭建班班互通的管理桥梁，鼓励老师在学中求进，快速调整。
“破局”要“破”在对集体教学风格的带动与呼唤。传统的教学面孔往往带着一副威严面貌，可失去了面对面的震慑，就不容易适应远程教学的节奏。激活中年老师向年轻老师的“画风”转变，鼓励老师更自由的表达风范，学点“主播带货”的风格，学点“网红导购”的自说自话，也许会对团队教学风格有有益促进。
“破局”不要忘记疫情现状下的时代背景。变危机为契机，加强生命教育、健康教育，引领学生去认清和面对国家危难中严峻的挑战，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
破局还不要忘记宅家的学情环境，要推动学生居家的劳动教育和亲情教育，把教育的种子深耕在时代背景和家庭背景中，才能因地制宜，取得成效。
教师：全民网课时代的主播者，适应时代是真谛
无论爱与不爱，全民网课时代的开启给教师带来了诸多的不安与忐忑、争议与改变。纠结无用，勇敢地切合时代站上舞台，适应时代需求，才是王道。
网课时代的主播角色，微而有味，需要教师良好的信息选择能力、风格转变能力、信息技术能力和情绪管理能力。这并不和日常教学相悖，在师生关系建设上做文章，他日返校，你会发现自己心态更加开放，学生更爱你了。
1.面对网络授课，要善于“自我解嘲”和“释放自己”
从常态课堂的“当面怒喝”到远程教学“鞭长莫及”，全民网课时代师生关系状态的变化，不能靠困境中的无奈一笑，听之任之，“远程”不是错，唯有及时调整教学方式，才能顺应教学环境的变化。
让自己变得有趣，对于网络教学很重要，对于返校后的常态教学也很重要。教师的有趣，不来自表达形式上的哗众取宠，而是顺应学情，从电影放映员式的“先录后放”型，到精心推敲远程教学中的对话策略和技巧，进而改善“刻板女主播”的严谨面孔，释放自己，主动改变，从呆板聚焦研究内容，到同步教学方法，让更多的学生能够接纳自己，愿意主动在电脑前积极回应。
教育的网红主播， 肯定不是红在颜值，红在噱头，而是红在教育艺术。
2.面对课堂管理，要善于“学来主义”和“拿来主义”
教师的先学后教，始终是重要的。主动适应网课时代，也来自于大量的网络信息互参后，对远程教学风格的路径选择，其秘诀就是贵在精心。
首先，在信息爆表的情况下要有精心选择的能力。网课的学习也要有从模仿到优化的意识，要有十易其稿而涅槃的精益求精的勇气，也要有“先做起来，再做精彩”的洒脱。
其次，对于网络教学技术，要善于在“拿”和“学”上做文章。何谓“拿来主义”？拿来成熟的网络信息和教学产品，用于教学环节当中。何谓“学来主义”？善于向兄弟班级同事学习，跨班学习远程教学的“盯”“观”“跟”的方式，在环节引导、过程指导和意外干预的方式方法上找启发改进的点。
再次，面对并不出色的教育技术能力，要理解自己开局时段的焦虑。给自己一点时间，在频繁的试错和请教中，才能排解因搞不懂而引发的“焦虑”。跟不上节拍的时候，自我解嘲式地哈哈一笑，让自己放松下来，努力再来。
趋合时代，顺应潮流，才有望找到弄潮而歌的节奏感。
3.面对情绪管理，要善于“敏感觉察”和“主动调整”
疫情奋战的关键期，太多的角色需要教师承接，执勤、排查、统计、网课……多种角色切换，更要善于提高效率，切换频道，宅家工作两不误。善于利用小程序提高排查疫情的效率，给忙碌的生活找回时间；善于忙里偷闲，迅速切换频道，瞄几眼电视，来几个亲子游戏，在生活和工作间游走自如，这种时间管理的调节能力，来自情绪管理的调频意识。
比上班还忙碌的非常时期里，要善于自我觉察和主动调适。从刷手机中抬起头，不要过多沉浸在焦虑的心绪中，关注时事动态，也要常常善于找到情绪调适的“乐”信息，人民日报公号“夜读”栏目能给我们注入生活强心剂；一些漫画公号能给我们寒日里送一份慰藉；一些调侃自己首次当主播的窘态的小视频，也能让人开心大笑，这些都是心情的自主调剂。
一个家庭的稳定，取决于妈妈的情绪稳定。一间教室的稳定，取决于教师的情绪稳定。教师要善于挺身而出心理抗“疫”，用阳光的姿态和最好的面貌去担纲，才能过好这段“不红主播”+“社区阿姨”的难忘生涯。
正如人民日报《莫把“停课不停学”的好经念歪》一文中所说，每临大事有静气，教育尤是如此，这是学生之需，也是未来之需，国家和民族之需。静，往往来自于内心的“定”。“定”不在“境”，不因蜂拥而至的氛围热切而盲目跟风，不因社会舆论而裹足不前，这份教育团队内心的定力把持，来自于校长和教师一以贯之的行动坚守。
文章来源 | 田冰冰，杭州市春晖小学校长，全国十佳小学班主任
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