非常时期5大课程取材，让“全民网课”成为师生审慎收藏的共同记忆

取自护素材，谋“应急演练”培养路径

自救自护，多么简单的道理，但多年来，安全问题有时显得自说自话，难抵学生心底。“非常时期”的第一要务，理当是扎实上好远程安全自护课堂，在我眼中，这是以网课为桥梁的“远程应急演练”。

书到用时方恨少，练到熟悉才生巧。不是直播课中喊几句口号，不是朋友圈里贴几张标语，尽到了告知义务就算过关。无论学段，不妨先在学生的“安全教育课”上花时间，通过反复学习中进行“远程应急演练”。既要树立清楚的安全卫生防范意识，更要熟练掌握洗手、戴口罩等等小事的规范操作技巧。

教育人要有把这场“远程应急演练”往前推进100米的勇气，再普及，再交流，再联系，再重申，确保每一位学生“放松的氛围中不大意。人多的地方暂不去，身体抱恙要早医”。如果每位老师都能管好自己职责范围内的孩子，全国的孩子就安全了。

取家政素材，谋“健康生活”培养路径

长久宅家的日子，对教师和学生而言都是第一次。忙里偷闲时，也许觉得玩玩手机就是一种简单的幸福。可玩手机成了一天当中的“主业”时，宅到无所事事，宅到心慌且体胖，往往只是因为，我们尚未学会与自己、与家人长时间相处。

全民宅生活，需要教师在“德育微课程”中给予适时的心理疏导和行动导引，取非常时期家政素材，谋“健康生活”培养路径。选择相关书目、音像资料推荐，助力学生回到书房，回到心灵的故乡；选择推荐多种体育健身方式，发起班级体能训练PK，致力大家动起来不做“肥宅”；牵一根“美食美客”跨家庭交流的线，发起班级文艺美食大厨赛，带动学生厨房帮工，偷师学艺；发起宅家“花样宅”“特色宅”“定力宅”等系列班级活动，鼓励学生择爱好而坚持。

凡此种种，教师还承担着班级宅家生活当中的情绪疏导者、方向带动者、正能量提升者等角色，帮助学生从海量的信息当中，寻找平静生活的定力，共谋宅家健康生活的路径。

取新闻素材，谋“核心价值”培养路径

如果说，安全教育和生活教育，仅是为“非常时期”补上一份“功课”，如今，我们更要敢于和善于在“媒体素养课”上，教会学生从信息洪流中审视新闻素材，冷静看世界。在网络信息洪流中，逐步练就分辨信息的能力和定力，在逆行英雄案例中，找到普通小人物的温情勇气，在举国战疫的大背景下，找到大国的行动力量。在悲情无奈事中，明了世事悲欢离合的人生况味。疫情防控最困难的时期，许多案例令人唏嘘，感慨之余，可以带着学生以“话题教学”的方式，开展网络研讨，于观点辩驳中找到道德的信念支撑。

教师要引导学生看到孤立的事件，更要引导学生看到事件之间的关联。疫情防控时期，一个人的事，往往关乎一栋楼，一个社区，甚至一座城。有国才有家。每个人诚信固守，服从协作，人稳了家就稳了，家稳了城市就稳了。

每一个为战疫殚精竭虑的此时此刻，为青少年成长提供了一节社会大课堂。在多样的新闻素材的整理对话中，去谋核心价值观的培养路径，一定要舍得花时间，上好这节政治课和青少年媒介素养提升课。

取自然素材，谋“人与自然”关系认知