火速收藏！于洁老师带班秘笈大公开：做班主任，我有这些“笨办法” | 支招

常有老师问我：你常常半路接差班，为何到了你手里没多久班级就会变好了？有没有什么“武功秘笈”或者是“杀手锏”？

还有老师问我：看不到你发火，你总是心平气和，为何能够管好班级？不发火能够管好班级，你一定有什么绝招吧？

我没有秘笈，没有杀手锏，没有绝招，只有很多笨方法，如果你愿意听，我就细细道来。

工作30年啦，每天上午6：40都会准时站在教室窗外。不说话，只是静静地看。看学习委员在黑板上写好要交哪些作业，看学生6:50前交完作业，看组长课代表收作业。晚于6:50到班级的学生就先自己去办公室交作业，划掉自己的名字。在走廊时就准备好英语书，进教室立即加入英语朗读。

不管今天是什么早读课，6:50是英语朗读打卡时间。课代表在讲台前大声领读，读到我感觉大家都比较熟了，我就开始走进班级，我站在谁的身边，谁就来大声领读，一直读到英语老师进班来带早读课，这样我很快就知道每个学生英语上的学习情况。

一日之计在于晨。站在窗外看学生读英语，也是对学生早晨精神状态的一种观察。若是萎靡不振的，就询问是否身体不舒服，是否需要和家长联系；如果不是身体问题，那么是否昨晚睡得太晚，是作业做得晚了还是玩手机，便于和家长及时联系。

30年来，我也曾经想过，今天不是我的语文早读课，也想再多睡一会儿，难得偷懒一次。但每次想到自己教育学生要持之以恒，就赶紧从床上爬起来。毕竟再多的言语教育，都抵不上榜样的力量。每次看到课代表们到办公室交了作业后跑到教室参加英语打卡，我心里都会很欣慰地想：瞧，不说话，不发火，也会有气场，有力量。

开好了头，就要收好尾。

30年来，我坚持每天放学3分钟小仪式。每天最后一节辅导课快要结束时，就在教室窗外守候，等任课老师走出教室后，我就进入班级，做一天的收尾工作。学生们记录好课代表写在黑板上的当天各科作业，每组第一位同学检查本组同学作业记录是否完整。学生根据当天作业来整理书包，凳子塞入课桌，走上前来和我微笑挥手，师生互道再见。

当天的值日班长留下来打扫卫生，等其他学生全部离开教室，我和值日班长一起打扫卫生，说说笑笑或是各自扫地拖地都可以，全凭学生不同性格决定。等打扫完毕，关门关窗关灯，师生微笑互道再见，我才最后一个离开教室。

有人说，反正最后一节辅导课结束后学生自己会离开校园，值日生会完成打扫，何必非要自己放学呢？我们可以来对比一下：

假设17:00放学，然后有家长到18:30打电话说：“老师，我们家某某怎么还没有到家呀？你们几点钟放学的呀？”如果你自己16:30就下班了，家长的这个电话是否会让你心慌又焦虑？

而这时我可以说：“我们17:00准时放学的，我最后一个离开教室。你再等等看，也许某某是路上耽搁了，如果到了19:00还没有回来，你就赶紧和我联系。”

至于和值日班长一起打扫教室卫生，主要是观察学生是否有劳动能力，扫地拖地手脚是否麻利，这是一个很好的除学习以外表扬学生的好时机。如果发现劳动不利索，可以和家长联系让他带孩子在家里干干活。

另外，我一直认为，班级的卫生不仅仅是学生要管理的事，老师也是班的一份子。和值日班长一起打扫卫生，师生之间感情会更进一步，这又是一种榜样力量。

当然，我也希望爱干净的习惯能够传递给学生。良好的生活习惯是对人终生有益的，除了学习，还应该教会学生德体美劳，一个老师应该有这样的主动意识。

而所谓“中间”，其实就是每节课预备铃响后。

每个任课老师习惯不同。有的是预备铃响之前就在教室门外了，有的预备铃响后慢慢往教室走。我的习惯是预备铃一响立即往教室走，站在教室窗外看课代表领读。一方面观察课代表的领导能力，一方面也是协助课代表做好领读工作。让班级以响亮整齐的朗读声迎接任课老师的到来，而不是以吵吵闹闹乱七八糟迎接任课老师。预备铃响是为了让学生静下心来开始新一课的学习的，如何静下心来，需要课代表的带动，需要学生的自觉意识，也需要班主任老师的重视与督促。

直到任课老师进班，我才离开。有时候正式铃声已经响了一会儿了，但是任课老师还没有进班，就让课代表立即跑步去办公室查看情况。假如任课老师临时有事无法授课，那么我可以立即安排课务，确保班级有老师在。

走动管理还有个好处，就是强行规定了自己每节课都要起来走动一下，而不是一直坐在办公桌前。就算办公室和班级比较近，一天下来也要接近一万步。30年来，我没有一点点颈椎病、腰椎盘突出等职业病，学生也养成了听到预备铃音乐结束后教室里安静下来的习惯。

30年来，我坚持亲自看自习。但在培养学生自我管理的能力之前，我们还是踏踏实实抓好每节自习课的效率吧。

自习课的前半节课我让学生安静做作业，不允许问问题，这样杜绝了以问问题为借口的交头接耳。等做了半节课作业后，就开启“小老师授课”模式。讲台前坐一个，教室前后门各坐一个，教师门前走廊里再坐两三个。学生可以离开座位向小老师请教。这几个小老师都是学生自己选出来的，平时很乐意给同学讲解题目。

差班乱班最棘手的就是自习课，抓好了自习，也给了学习能力不足的学生一条出路，可以向别人请教后完成部分作业，总比逼得他们偷偷抄作业甚至自暴自弃不做作业了好。

自习课我一直都是在的，要么在后门那里练习挺直腰背站立，要么在教室里巡视学生，要么拿着手机拍下小老师给同学讲解的镜头，要么喊某位同学到走廊里个别谈话，要么我自己安静地批改作业或是备课。我的自习效率也是学生的榜样。

管理班级我话不多，学生一天也时间排得满满的，想要找个学生交流个十几分钟，是件难事。那就坚持书面交流吧，文字更加走心。

自费印刷《家校之桥》，定做了“学生每日一记”和“于老师日记”两个栏目。告知学生只管放心大胆写，没有任何主题的规定，也不会把学生写的隐私公开，不求文采，只求真实。这是师生的一种心灵交流方式，在这个交流中，我的身份是学生的大朋友。我是倾听者，是安慰者，是分享者，是建议者。

学生晚上写好，第二天一早6:45自己放在讲台上，而6:40我已经在教室窗外站着了，不会有谁会去翻动他人的《家校之桥》。确保学生的隐私，我离开班级的时候会带走所有的《家校之桥》。

每天有一个小时的时间花在阅读学生的“每日一记”上，用红笔把学生写的有趣的有文采的圈圈，或是对日记做一点小小的点评，画个笑脸。在用词上不说教，而是以幽默风趣的方式嘻嘻哈哈在本子上，让学生觉得老师是个很有人情味的人。

每天中午我打印“于老师日记”，贴在学生的《家校之桥》上。把我自己的所见所闻所思以文字的形式呈现出来，重点是班级学生的观察。有时候学生“每日一记”中不牵涉到隐私的内容，比如对路边景物的描写，生活中的小确幸等，我也会摘录在“于老师日记”里，作为对学生写“每日一记”的赏识。

“于老师日记”也有不露痕迹的教育，比如关于学生不能沉迷于手机，“于老师日记”里没有任何的说教，而是放一些电子产品对大脑影响的对比照片和研究成果，比说教效果好得多。

这些年来，已经印刷和使用了3000多本《家校之桥》。当然也有学生从来不好好写“每日一记”的，那又如何？只要有那么一两个人在“每日一记”里感受到了师生心灵交流的愉悦，这件事情就是有意义的。这也是我很大的一个习惯：只要觉得有意义，就不计成本去做了。边做边改良，边做边创新。这因为有这样平和的心态，我反而收获了很多意想不到的惊喜。

教室门上有两种带磁的星星，绿色和红色。绿色是满分星，比如作业全对。红星是其他项目，比如背书过关。一周统计一次，誊写到教室后面记录单上。这样到期末的时候就可以快速选出三好学生和其他奖项。

显性的奖励更能激励人。学生们更在意的是50颗星星后的“脱颖而出”手写卡。我买来了漂亮的树叶卡片，满了50颗星星的学生可以来挑选自己喜欢的树叶卡，写上“祝贺你脱颖而出，未来可期”，并署名和日期，赠给学生。满十颗星星换一颗红豆，看谁收集的红豆最多，那是一个老师真诚的祝福。

也可以叫外卖奖励学生。有时学生齐心协力完成了某项任务，表现特别好，那就在某天早晨奖励每个学生一根热气腾腾的油条，吃得满室生香，引得走过路过的人羡慕不已。

奖励的形式还有很多，总之是要把抽象的奖励化为有形有内涵有意义的奖品；当然还有实用的奖励，天冷，给骑车上学的学生每人买一副手套。暖暖的，很贴心。

已经是晚上22:25分了，我的习惯是必须在晚上23点前入睡，坚决不熬夜。我希望自己是白天里狠抓工作效率，晚上能够睡好美容觉的淡定的老师。

是啊，老师们，不着急，慢慢来。