在教科研之途收获一路风景
朱 圆
三年前，在润州区语文名师工作室成立会上的一幕恍若还在眼前，那时的欢声、那时的笑语、那时的期待、那时的激情都依然那么清晰。感谢刘友开语文名师工作室，让我跟着导师和同行老师们的脚步，走上了课题研究之路，走上了专业成长之路。
依稀记得刚刚报名参加工作室的情景，一直觉得“名师”离自己很遥远，只有在外出观课时才能在大大的舞台上，远远地欣赏名师的风采。当接到教研室通知，我可以有机会加入刘友开名师工作室的时候，除了惊喜，还有忐忑。怕没有课题研究经验的自己，不能消融、吸收工作室的精华，带好一个子课题的研究团队。犹豫了很久，最终还是抱着试一试的心态让报名表在自己的鼠标一点之下飞向了工作室，也就有了至今难忘的在工作室的学习之旅，涅槃之旅。
下面就让我这良多的感慨化着肺腑心语向各位领导、专家和同行老师们作四点简要汇报：
一是享受学习的充实。
教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，停止了学习，教学工作便如同机械的运作，远离了教师的幸福感、成就感。虽然心中很清楚“学习”对于教师的重要性，但是随着工作时间的延长，随着岁月的推移，找到太多为自己不思进取作推脱的理由：工作任务的繁重、家务的繁忙、孩子的羁绊……虽然理由似乎看上去很充分，但每每一想到自己是一位教师，是一位传道、授业、解惑的人，就有一种心里发慌的感觉。加入刘友开名师工作室，唤醒了我的学习、研究意识。记得第一次参加工作室活动，地点就在这个会场，活动还没开始，就拿到了厚厚的一摞子书。接下来的每一次活动，导师赠书几乎成了保留节目。《王栋生作文教学笔记》《教育非常道》《我的教育诗》，一本本的书，涉及语文教学研究的各个方面，教材解读、教学设计、课堂观察……就这样一步一步走来，自己的语文学科知识在不知不觉中变得丰厚、变得扎实，心也在日益充盈。作为一位语文教师，最大的幸福就是能够拥有丰厚的语文学科知识，让这些知识来支撑自己的教学，让自己的教学更具语文味儿，工作室的学习无疑给了我许多、许多。
二是感受规范的乐趣。
作为一名年轻教师，对于课题研究并不熟悉，导师刘友开先生成为了坚强的后盾。他为我们创设了许多学习的机会，带我们外出学习，与刘伟平工作室的导师、学员面对面交流，碰撞思维的火花。多次请专家给我们做培训，汲取现代教育科学中的新理论、新成果和新方法，以更广阔的教育理论背景为基础，使我们少走弯路。通过学习，为我们揭开了课题研究神秘的面纱，了解了课题研究的意义和一般程序，从而坚定了我们对课题研究的信心。
在工作室中，导师刘友开先生的严格要求，使课题研究已经成为了我们日常教学中的一项常规教研活动。他要求各子课题每周进行举行学习培训，定期召开由课题组全体成员参加的阶段工作会议。每两个月，他都会进行课题研究过程的检查，通过对课题研究过程性活动的记录检查，及时掌握各子课题研究的进展，发现存在的问题，并帮助我们予以解决。每一学期结束，导师都会对照课题研究计划和目标，检查完成情况，及时调整下一阶段的研究进程。对完成得好的子课题，他会组织各子课题组前往学习观摩，相互借鉴。就是在这样的督促与指导之下，我带领着我的团队——口语交际类课文有效教学基本式的研究的子课题组，跟随名师工作室的脚步，逐步走上了课题研究之路。
三是享受成长的快乐。
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的幸福的道路上来。”进行了课题研究之后，我开始读懂了这句话。我带着一种探究的的心和学生一起上课，学生给我的课堂教学结构提意见。真实的交流情境中，我们享受着心灵的交流与碰撞带来的幸福，一起沉思，一起震撼，一起享受课堂，其乐无穷。我的口语交际课题研究，闪烁着个人创造的光芒，同时，它又是集体智慧的结晶。在课题研究的过程中，我和学校的团队老师，一起学习、思考、探索、交流、研讨，自己提高了，形成了口语交际有效教学基本结构模式和多个精品课例。课题研究，给自己带来了收获，给别人带来了动力，这真是一种幸福。
四是收获浓浓的感动。
三年的语文名师工作室学习，使我学到了严谨踏实的研究态度，学到了更多专业的知识，感受浓浓的温情。从刚进入工作室的第一次发言，到课题研究过程中的无私交流，到开展子课题汇报前的悉心指点，到结题时导师一次又一次精心修改指导……这一切的一切都让我置身于浓浓的语文情怀之中。这里没有猜忌、没有诋毁、没有嫉妒，有的是关心，是帮助，是彼此的激励，让我的心总是洋溢着满满的感动与幸福，愿意为之努力、为之付出更多更多。
（作者单位：镇江实验学校）