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阳春三月，烟花如海。我们沐浴着春风，怀着激动的心情，踏上那如花似锦的春城——昆明，去感受经典，去感受教育艺术的魅力。
2015年3月21日、22日，我们芒市一小一行六人有幸来到昆明市度假区实验学校，参加由黄爱华老师主讲的“现代与经典”小学数学课堂专题培训会。黄爱华老师以他那睿智的思想、幽默的语言、巧妙的教学艺术和一个从事30年教育事业教师的人格魅力，给我们带来了一场丰盛的教研大餐。
黄老师主讲的是“大问题”教学理论。在培训活动中，他一直很专注，充满着激情，他用他那精彩的语言艺术、深厚的教育理论、丰富的教育经验、精湛的教育技术向我们诠释“大问题”教学理论知识。并通过真实的课堂教学展示，对教学环节设计意图的分析，现场指导学员微格研修，与学员进行互动交流的方式，让每个学员感受“大问题”教学的理论观点、教育内涵，学习“大问题”教学的结构流程和教学方法。同时黄爱华老师给我们讲解教师教学语言艺术，课堂教学技巧等。在此之前我们对“大问题”教学是无知的，是陌生的。通过两天短暂的培训学习，虽然我们还不能深刻领会“大问题”教学的观点和教学方法。但我们也都有着许多的感动和收获。现将学习收获做如下总结：
一、 对“大问题”教学理论的意义和内涵的理解。
“大问题教学”直指教学的本质，涵盖教学重点、难点，以学生探究为主，关注课堂主要内容，便于全面达成教育目标。具有思维的开放性，便利于培养学生的数学思维和数学语言的一种新的教学结构。“大问题教学”以学生为主体，以“话题”的形式呈现，通过师生对话、生生对话，让学生经历大量的探究实践活动。每一个“大问题”的解决，在教学过程中都能产生相当长时间的课堂学习和交流活动，几个“大问题”层层深入就能从不同角度深化课文内容的学习。黄老师的“大问题教学”观点指出：教育应给学生竖立灯塔，而不是提供火把。课堂教学中教师不应只是知识的传授者，课堂不应成为知识的中转站，学生不能沦为知识的奴隶。现在的数学课堂往往只追求的知识的获得而忽视了智慧的启迪，学生学习的结果最终形成知识堆砌，智慧贫乏。知识不等于智慧，智慧不能传承，他需要在获取知识、经验的过程中，由教育的细心呵护而得到开启、丰富和发展。陶行知先生指出：智慧是生成的，知识是学来的。“大问题教学”理念就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’。这就要求在教学中让学生去发现、去质疑、去提出问题、去思考探究、去解决问题。，在自主探究、合作探究中，在交流、汇报、总结、应用中，在经历知识生成的过程中去获得知识、启迪智慧、提高能力。
二、对“大问题”教学的结构流程的认识。
大问题”教学以建立关系、提出问题、尝试探究、展示分享、共同概括、问题延伸六个阶段组成，“以问题开始，以问题结束”的课堂新结构。教师要认真研读文本，找到教材的点，引导学生提出核心问题、在学生探究解决核心问题过程中要为学生创设思考和动手的空间，留给学生充足的探究时间。教师研读文本要做到独到深刻，抓住重点、有机整合、前后连贯，教学内容呈现“精”、教学过程体现“简”、教学方法要“活”、学习掌握要落“实”。这样才能开展好有效课堂，获得较大的教学效益。达到“大问题教学”的教学目的。
三、教学艺术和技能的感悟。
教育是一种艺术，黄爱华老师指出：教师要和学生建立平等、民主的朋友关系，和学生交往做到亦师亦友，学生才会愿意和你进行真诚的交流、才会亲其师而乐其学。教学中要注意锤炼语言艺术，课堂教学是灵动的，学生是鲜活的生命个体，他们有思想、有感情的。教师要考虑怎么说、说怎样的话学生才喜欢听，才能听懂。教学中教师语言要简洁、幽默、风趣、清晰。同时要教会学生表达，如：请大家听我说……；我要特别强调的是……；大家还有什么问题要问我吗？……；谢谢大家听我的分享等表达方法。教学中注意倾听学生的发言，和学生交流中做到外表从容内心澎湃，注意观察、思考、辨别、判断和选择，用和风细雨般的语言滋润学生心田。他还指出：教育是一种慢艺术，是一项需要耐心和爱心的事业，需要慢慢来。需要有滴水穿石的耐性，留足等待的空间和时间，需要舒缓的节奏，需要“深耕细作”式的关注与规范。
四：心灵感悟。
两天的培训中，黄爱华老师给我们讲了许多他事业成长的故事，有艰辛的、也有幸福的。但最终黄老师是成功的，他将一如既往的去宣扬“大问题教学”理论。培训是结束了，我想他讲的“心在哪儿，时间就在哪儿”，“做好今天该做的事，是为了将来能做想做的事”这两句话会深深印在每个学员的心里。
芒市一小 赵新周
2015年3月24日
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