有一种语文叫李玉贵

有一种语文叫李玉贵

——听李玉贵课有感

（一）

我最早听到李玉贵的名字，是在一位令我非常尊重的老师的文字里。

福州三天学习，可谓高密度，高强度，听李玉贵老师执教《蝙蝠与雷达》，多了几分言说的冲动。这种感觉，也在和日月冲天聊课时得到印证。

究竟是什么样的课堂，让我们会觉得在千课万人中，将其不用费力地区分开来？也就是说，她的课的辨识度来自哪里？

李老师的课，显然不是靠技术取胜，甚至在刚刚进入课堂时，我的心在游离。直到一点点进入佳境，心也和学生一般，在穿越中得到冒险的紧张和满足。

（二）

主持人介绍时，称李玉贵为女生。

第一天，我听到李老师如此说，还有三年她将退休。

可是谁能将退休这个词，和眼前的这个人联系起来？这是很困难的。她一开口，台湾女生的那种温软却不甜糯，温和而满是坚定的感觉，让我似曾相识。

她讲话不疾不徐，轻言细语。但是，我想坐在课堂上的孩子，一定会和我一样，会感到一种不可抗拒的力量，这种不可抗拒，来自其清晰的意图，她知道要将学生带往哪里，她心中有一个明晰的图谱。不达目的不罢休，坚毅如此。

再说“女生”一词，竟觉十分恰切。她是女生，而不是女人，她是女生，同时我想也是大家心中的女神吧。

甚至，我都不愿意用“女神”这个词。

（三）

她的课，究竟妙在何处？

我只是觉得，有的课堂，老师不断在放烟雾弹，催情剂，那种场域非常强大，常常让人陷入其中，感动连连，难以自拔，自然会认为也是高妙。

李老师的课堂，近乎平铺直叙。从情感上来说，一节课从头到尾，起伏不大，但是，这只是外在形态而已，她的课的内核，是在不断生长、变化，学生在这样的课堂，需要迎接一个又一个挑战。

课堂流动着思考，具有思维的密度。所以，孩子们表现出来的学习状态，表面是沉静，实质为热烈。我曾用“静静的燃烧”为个人签名，她的课如此，静静燃烧，点燃孩子的思维之火，照亮幽暗的课堂，洞见美妙的发现，看见丰富的生长。

她的课堂，充满张力。如同登山，一个接一个台阶，学生缘台阶而上，直到拥抱黎明的曙光。

学习原来是一场冒险，这世界上还有什么比冒险更激动人心？

（四）

现在，我们谈共同体，包括我们学校也正在进行小组建设。这是对过往一定程度上的拨乱反正。反思我的课堂，我的讲的欲望太过强烈，老师的强势，会不会对学生造成一种压制？

而在一些教室里，老师退得很干净，干净得近乎彻底。这又给我以忧虑，老师真的可有可无吗？学生真的能包打天下吗？

回答不容乐观，热闹只是假象。常常看到，学生思维并未得到真正发展，停留在一个普通的水平之上，因为他们缺少专业的知识，缺少超拔性的引导。这样的课，我认为有欠缺。

自然，想到李老师的课。

你一听她的课，再回头咂摸，会认同，这样的课才是语文课。

这又带出一新问题：莫非我们一直在假语文之名，上非语文的语文课？

（五）

这种警惕，至少对现阶段的我来说，不算多余。

李老师的这堂课，文体意识非常强。这是一篇科学小品文，说明文，她的教学便围绕此而展开。

她的面目如此清晰，没有半点含糊。

课堂的脉络，也是文字的脉络。一个平常的标题，平常到在我不会停留思考的地方，她带着学生，品出了不平常。文字如炼，这也是教师修炼所致。

还有举不胜举的地方，她是真正在教孩子如何思考，如何学习，每一个学生都卷入进课堂，这种卷入并非慑于教师的威权，而是知识本身的魅力，课堂自身的魅力。如果不是老师本身对文字的精妙、精细、精确的感受，仅凭孩子，是不能抵达的。我若说，她的课臻于化境，自然有夸大的嫌疑，但是，她一招一式，或者根本就是连招式都没有，恰恰显现出了武术的秘籍，高手常如此，无往不胜，无所不及。反观自己，是多么相形见绌。

何谓语文？我仿佛看到洞口若有光，依稀可辨。

（六）

李老师的课，给我良多启发，也让我重新审视课堂。

教会孩子质疑、思考，不一味迎合，有时当头一棒，在惊讶的同时，暗暗叫好。

一个孩子，一群孩子，日复一日浸润于这样的课堂会是什么感觉？

我想孩子会变得更有尊严，更有存在感，因为抛却知识，他们收获了能力，这种能力叫独立思考、自由思想、自在表达。

生命的精彩和个性的飞扬在此庶几可以实现。

走出课堂，孩子会意犹未尽，谦卑之下，又头颅高昂。

每个孩子都是胜利者。这样说，你不觉得自己课上下来，常常教师和孩子都垂头丧气吗？

还有什么比这更令人沮丧？

（七）

显然，我是不够评判李老师的课的。

作为学习者，我也发现她不是那么轻易可学。

但她的人，她的课，在日后一定还会被我经常怀想。在某个时刻，她会成为我的镜子，我的标杆。

如果说，学生在她的课上经历了真正的学，我何尝不是？

如果，非得用一句话来形容她的课，我会说：有一种语文叫李玉贵。

李玉贵本身就是语文。

                           2016/3/19

 晨间写于黎明戴斯酒店，醉酒醒来，窗外有鸟鸣啾啾