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文/童小谣
2014年7月，长春再次邀请何老师讲作文。
今天这堂课，课后我和何老师探讨最多的就是学生，何老师最后一语封关：不舒服的课就是老师的设计不好，不怪学生，学情有不同，你上得艰难，是你自己没考虑周全。
何老师今天上的是四年级一节写话课——心里话，怎么写。最有意思的是今天来上课的学生，因为北方已是暑假，学校里的孩子们不能组织过来上课，本次活动的主办单位请了一个课外补课班的学生过来。大约二十几个学生吧，高的高，矮的矮，大的大，小的小，就像刚组建的草台班子，整体给人感觉就是一个字：散。
在这之前，我多次问何老师会在什么地方上课，会是哪里学生来上课。何老师说不知道。我说问问不就知道了嘛。何老师说不想问，也不必问。作为一线教师，我知道备课当中最难备的就是学生，若是自己了解的或是基础比较好的学生还好（我看好多名师来长春讲课都要用本市最好学校里边的最好学生，像何老师坦然淡定的，我没看过第二人），不熟悉学生，不掌握学情，不将课堂上可能的生成揣度于心，再好的教学设计，都容易在课堂上出差错。何老师不但不在意这个，我慢慢发现，他好像还挺享受这种差异和学情的复杂，何老师有什么好办法吗？或者，根本就是何老师心中有海，才会不去在意迎面游来的鱼儿需要他给予多少的营养？
这样的疑问在最初见到何老师时有过一次。
去年暑假，何老师来上课，当时的学生成员也是如此拼凑而成的，何老师上得有些辛苦，我主动承认学生不够好。何老师却说：我当初在西藏上课的时候，条件更不好，还要克服语言障碍，那怎么办？如果上不好就埋怨学生不行？不，课上得不顺利，就是自己的设计有问题。
我的担忧的确是多余的，今天这堂课，在这样的学生条件下，何老师上得行云流水。有一个细节。在这个临时组建的学生群里，有一个有些黑胖的小男孩比较惹人注目，他喜欢哗众取宠，经常大笑，回答问题也愿意说些搞怪无里头的话，讲话口头语还多，“嗯，啊，嗯”一连串，有时候很让人尴尬。讲课期中，何老师让孩子们写三个自己想写的心里话对象。提问的时候，小男孩一直高举着手，一边还“咯咯”笑个不停，看得出来，他的这个发言又会“一鸣惊人”。这时候，我注意到，何老师也在回避着这个孩子，何老师总是从小男孩身边走过，绕来绕去的，眼睛看了他几次，但就是不叫他……我的手心开始捏汗：何老师，你不会是也害怕了吧？最后，何老师和听课老师们简单介绍了几句后，将话筒郑重地交给了小男孩。小男孩接过话筒，没等说话自己先笑得声音都变了调：我想写给心里话的是：朋友、朋友、朋友，哈哈哈哈！何老师接过话筒，语调却突然郑重了起来，他面对听课老师说：大家有没有注意到这个孩子想写心里话的人物也很特别？朋友，他连说了三个朋友，说明在他的生活世界里边，最为重要和要好的陪伴人是伙伴……讲到这里，我心领神会，我不单单放下了一颗悬着的心，还在心底暗暗竖起大拇指：这个孩子课堂学习习惯不好，想来父母的教育可能是缺失的，要么过于严厉和苛责，要么就是溺爱或不够关心，缺少尊重，不被关注，孩子渐渐就不把爸爸妈妈当成自己的知心人了——何老师通过一行字就能洞穿这个小孩顽皮的症结所在，果然厉害！小男孩听何老师这样说，自己也就安静了下来，没有哪个人天生就喜欢被嘲弄和冷落，老师尊重他，他自然就乖巧了起来。
尊重孩子，陪伴孩子，和他们一起学习和作文。贯穿整堂课，面对这样的一群孩子，何老师牢牢牵着这根线。
何老师反应也快，突发问题，他都能及时给予纠正。有一个孩子写“他是一个愿意乐于助人的人”，这句话本可以过去，大家都没听出不好来，何老师却马上抓住这句话让其他学生挑错，再一次读后，老师和孩子们明白 “愿意”和“乐”表达重复；有一个孩子写“我为什么讨厌他呢”。何老师说这个问句好，在行文形式上跳跃了出来，读来舒服，接着读，这个孩子却是每一个分句都这样开头：我为什么喜欢他呢，我为什么……何老师再问孩子们这样连续发问听者感觉如何，孩子们说：重复；有一个孩子的习作片段里边出现很多网络流行语，“呆傻、卖萌……”，何老师这时候对听课老师们说：孩子用这些词语是不对的，因为有些人听不懂。听到这里，我在心里又笑了，我想起一次看管建刚老师习作评改教学视频，管老师曾郑重告诉孩子们：有一些网络流行语，要用，可以用，这样，就和时代接轨了。何老师和管老师，两个人都是好老师，我从中得出的结论是没有谁对谁错，都有道理，我们学习者要根据自己的实际来运用就可以了，能提亮习作的，就用，听来让人不舒服的，就不用，因人而异，因文而定……时间在很快过去，课堂上的某些瞬间也稍纵即逝，何老师都能捕捉到并很快做出评价或纠正，这样的一堂课，就让听课者听出了滋味，也学到了门道。讲课前我和何老师探讨当前老师的编制问题，何老师说编制很重要，能力更重要。我认真琢磨何老师的这句话，再看他这堂课，觉得它另有深意。
和何老师认识好久，渐渐熟悉，侧目凝神，望着他的脸，却依然觉得他是一个谜：每一次，他都会带给我不一样的东西，有内在，但深藏，但不显。何老师说“人只有每天推翻自己才会进步。享受自己，感觉：嗯，还不错的这时候，说明你在退步”，何老师就是这样的一个人吧，已经很有成就了，可是每次课后，还在一遍遍让我收集听课差评，他好改进。我听到门口好多女粉丝听说他在里边讲课的尖叫声，也听到课结束时孩子们的恋恋难舍声：结束了吗？结束了，何老师要走了。何老师讲课当然好：幽默、课堂设计好、驾驭课堂能力超强。可是，如此成就之后，他依然没有“需求”，他不要求学生要好，他不要求讲课环境要好，他要求的，只有自己，这一次要比上一次做得更好，下一次要比现在有所提高，推翻自己，再推翻……这就是何老师，永远大步向前的何老师。
何老师的新书《和学生一起写作》在2014年9月就要出版了，就像这本书的名字一样，何老师一步一个脚印走着的，也是这样一条路：陪伴儿童，和他们一起写作，不是高高在上的师者，不是滔滔不绝的讲授者，而是陪伴者，陪伴孩子们的童年，和他们一起长大。
遇见何老师，真好！
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