第31届暑期小学教师专业成长专题研讨会(成都数学)圆满落幕

2021年7月14日至16日，第31届暑期小学教师专业成长专题研讨会（数学）在成都金开国际公寓顺利举行。

与传统的观念不同，陈老师提出的“观课议课”是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种研修活动。策略可以分为三点：策略一是以学论教；策略二是直面问题，此策略最重要。操作上，首先激发教师专业发展的动机，其次不能把教师在活动中的表现和意见作为奖惩依据；第三，充分尊重师的参与需要；第四，建设合作互助的教师文化培养教师的对话交流能力；策略三是平常对话。

▲陈大伟老师作报告

赵老师认为教师职业压力非常大，尤其是现在处于的后疫情时代。压力的表现主要有：累，职业枯竭已上身；消极，没有生活的激情；认死理，凡是一根“筋”；心理疲劳，过早出现职业倦怠；过多的抱怨，理想化或无谓比较。特别是长期做班主任，极易出现职业心理疲倦。作为一名教师，既要学会维护自己的心理健康，又要教会学生释放压力。他以其流畅、智慧、幽默的语言，广博的学识，四溢的激情教会我们全面提升师生的心理健康水平，学会积极干预化解心理危机。

▲赵凯老师作报告

罗老师在报告中指出数学是一门讲道理的学科，数学学科的定理、法则、算理等知识的产生、发展及每个规则的确定都蕴含着深刻的数学道理。数学课堂应重视知识的形成过程，利用生活经验与数学知识对话，讲清算理，让“生涩难懂”的数学道理变得“熟悉亲切”，学生就比较容易掌握其中规律进行简算。通过问题引领、对话交流、思辨提升、追根溯源，引导学生挖掘隐藏在数学知识背后的那些深层次的数学之“理”，从而促进“数学理解”，活化“数学思维”。

▲罗鸣亮老师作报告

管老师在报告中指出老师们应在引导学生成为既具有独立性、批判性、创造性又有合作精神的学习者的宗旨下进行教学，他认为现有教材的单元是非常好的整体设计。整体设计在于整合与拓展，整合在于做减法，重形式，更重内涵。拓展是在做加法，重内容，更重融合，因此整体设计是要融合贯通。获得良好效果的关键在于研究后的实践，管老师分享了单元整体教学设计的方法，要以不增加课时为底线，设计可多可少，力度可大可小，研究可进可退，程度可深可浅。

▲管尤跃老师作报告

单元教学设计是以教材为基础，用系统论的方法对具某种内在关联性的内容进行分析、重组、整合并形成相对完整的教学单元，在教学整体观的指导下将要素有序规划，优化效果的教学设计。林老师主张课程教学的设计不应是孤立的知识点，而应将知识结构化，组成一组有意义的单元。林老师的报告围绕“单元整合”，介绍了什么是单元整合，为什么以及怎么做。他以图形与几何领域为例，着重讲解了如何进行单元整合。他强调在进行整合中需要注意以下几点：1、次序调整，同类合并；2、对比教材，泽善而从；3、一点突破，深度拓展。参会老师们无论是在理念认识，还是在实践操作上都对单元整合有了新的认识和思考。

▲林俊老师作报告

向名师们学习的时间很短暂，很多参会老师们都感觉意犹未尽。学习是无尽的，道阻且长，行则将至。相信每位老师收货满满，带着“干货”继续出发，用心教育学生。

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