第35届现代与经典全国中小学班主任工作研讨会顺利结束

2024年3月30至31日，第35届现代与经典（南京）全国中小学班主任工作研讨会在南京华江饭店顺利举行。

🔺南京华江饭店

🔺主持人：镇江第一外国语学校附属小学 宋青老师

🔺俞玉萍老师作报告

冯长宏  

著名特级教师，江苏省扬州市教科院副院长，扬州大学硕士生导师、中国教育学会班主任专业委员会副秘书长兼国培中心主任。致力于建设“Flow幸福教育系统”，主持完成全国教育科学规划课题“新教改背景下区域推进幸福教育的实践研究”等重点课题。创新实践“新家庭教育”“新儿童守则”“新公民教育”“新二十四孝”“新环境教育”“新体验作文”“传统文化润校园”等项目在全国产生一定影响。

报告《积极情绪的力量——班主任如何提升学生情绪力》

冯老师用热点话题“河北初中生杀害同学事件”，对校园欺凌行为心理及环境进行分析，再对霸凌者和被霸凌者画像，提出未来社会的核心竞争力是情绪力，情绪是一种主观感受，是一种行为反应，是一种生理反应，是一种认知评价。积极的情绪有无限力量，用积极情绪力量应对生活的无常。冯老师还提出教师应帮助学生修建“心理护城河”，管理学生消极情绪，具体分为五个步骤：第一步“暂停一下”，第二步“没多大事”，第三步“是咋想的”，第四步“是真的吗”，第五步“还可咋办”。让孩子摆脱不成熟的防御包括压抑、否定、幻想、行为倒退、发泄，慢慢掌握中性的防御包括转移、抑制、反向行为表达、投射、合理化，最后习得成熟的防御包括分离、补偿、升华、幽默、利他的公益行为。幸福五要素是积极情绪、投入、成就、意义和人际关系，能用幸福教育改变世界。

🔺冯长宏老师作报告

郭其俊

广东省深圳市福田区教科院首任院长，中国教育学会初中教育专业委员会副理事长，全国著名教育专家，著名特级教师，首批正高级教师，深圳市首位“百万年薪”公立高中校长，《人民教育》2014年向全国重点推介的高中校长，被誉为“中国当代校长评传第一人”。

报告《立德树人新赛道》

郭老师提出要把立德树人作为教育工作的出发点和落脚点，紧紧围绕“什么是德育？当前学校德育高效还是低效？教师=文化人？”这三个问题，引导教师思考理解德育不是学校的一项工作，而是学校全部工作的出发点和归属。德育需要在学校全部工作中寻找新的赛道。新时代要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，建立全员、全程、全方位育人体制机制，培根铸魂、启智润心。冯老师还提出学校教育的成功首先是德育的成功，以德育人的新赛道包括以文化人、以武化人、以物化人、以美化人。创新思想政治教育方法，推动思想政治教育与专业教育、实践教育相结合，形成协同育人效应。人随物化，人如其物，立德树人，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

🔺郭其俊老师作报告

赵   凯

南京师范大学心理学院教授，博士。兼任中国心理学会社会心理学专业委员会委员、中国社会心理学会理论与教学专业委员会委员、全国心理技术应用论坛秘书长、江苏省心理学会理事等社会职务。获南京师范大学青年教师教学十佳称号。出版《同人心，贵人和—中国传统人际关系心理学思想研究》、《高考心战》等个人专著。其中合著《沟通人生—心理交往学》获国家新闻出版署第三届全国优秀青年读物一等奖。

报告《读懂学生，点亮学生心的天空》

赵老师提出教学不只是传统意义上的知识传授，要有所关注，走进学生；读懂学生，有所思考。心理健康教育的目标是提高学生心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。赵老师还提出所有的良好关系都建立在信任上，所有的信任都建立在真实触点上。学习心理辅导（干预）有五种方法包括贴标签法、期望法、暗示法、生态学法、逐步升级法。家长对于孩子要减少期待值，少跟学霸比较，正确对待“学不进去”，对孩子的学习有些不要问太细；学生对于自己要尽量少想对自己不利的学习问题，不要高估未来中考、高考的复杂性，要有坦然的心境；教师要积极转化“学困生”，做到时时尊重，处处理解，个个欣赏，多加欣赏，经常鼓励。

🔺赵   凯老师作报告

3月30日下午

田冰冰  

杭州市春晖小学教育集团总校长，全国知名班主任，浙江省春蚕奖获得者，全国十佳小学班主任，全国语文优质课大赛一等奖获得者，新加坡南洋理工大学访问学者，浙派名师培养对象，浙江省基础教育评估专家，杭州市督学。田老师多年致力于班主任思维方式和工作方式的改善。著有《轻轻松松当好班主任》《小学生激励性评语 600例》等。

报告《智慧协作，寻找家校关系新常态》

田老师探讨了家校合作的新模式和策略，强调家校合作的必要性和重要性，提出信访是送上门来的群众工作，通过建立有效的沟通机制，如定期举行家长会、家访等，可以增进家长和教师之间的理解和信任。家校合作的关键在于双方的尊重和理解，家长和教师都应意识到自己在孩子教育中的角色和责任，并相互支持和协作。家校合作同样面临着众多挑战，常见信访问题有课堂教学问题、家校沟通问题和班级管理问题，需建立更明确的家校合作机制。田老师还提出教师不仅要学会见招拆招，更要善于复盘行动的改善点，认真反省教学行为，主动调整，积极改善，要关注规范上报时间点，关注处理问题时间成本，关注情感沟通达成度，关注扶上马送一程的跟进，对待错误零容忍的态度，保护学生很重要，保护自己也很重要。

🔺田冰冰老师作报告

桂贤娣

武汉市汉阳区钟家村小学，著名特级教师，曾荣获全国教书育人楷模、全国模范教师、全国劳动模范、全国三八红旗手、全国优秀班主任、全国巾帼标兵、教育系统有突出贡献的劳动模范等称号。曾被评为武汉市教育界十大名师、武汉市十佳班主任、湖北名师，是湖北省第八届党代会代表。

报告《用情用智、享受教育》

桂老师通过“十二瓶矿泉水”“滚南瓜、冬瓜”等小故事，用她丰富的教学经验和深刻的教育理解，强调教育情感层面的重要性，教育是情感的交流和人格的塑造，认为教师应该用情感和智慧去教育和影响学生，教师不仅要传授知识，更要关注学生的情感需求，用爱心和智慧去激发学生的学习热情和参与度。因生给爱，每个学生都有其独特性，教师应根据学生的特点和需求，给予他们不同的关爱和教育，帮助他们实现自己的人生价值。桂老师还提出教师需持续不断地学习，提升自己的专业素养，以适应不断变化的教育环境。桂老师的教学方法不仅关注学生的学术成就，更注重培养学生的全面发展和健康心态，积极为学生创造一个充满爱和关怀的学习环境，使他们在学习中感受到快乐和成长。

🔺桂贤娣老师作报告

陈   宇  

南京市第二十七中学化学教师，全国知名班主任，长期从事班主任工作的实践和研究。南京师范大学班主任研究中心兼职研究员，教育部班主任国培项目授课专家，《班主任》《班主任之友》杂志封面人物和专栏作家。出版《你能做最好的班主任》《班主任工作十讲》《学生可以这样教育》《教育如此美好》等多部个人教育专著。

报告《班级的自主管理策略》

陈老师提出班级管理要以人为本，可以给学生提供锻炼、展示、提升的机会，满足学生的心理需求，对学生的健康成长有重要意义。个体健康成长的基本心理需要有自主需要、能力需要和归属需要。陈老师还提出能有效提升学生综合素养、尊重学生权利的才是好管理，以班主任为中心的管理方式不是自主管理，学生自己能决定做什么、怎么做，班主任组织、指导、帮助才是自主管理。班级管理可去中心化，去中心化不是没有中心，而是有多个中心，班主任、小组、小团队、学生个体都可以成为中心，凡事不一定都要班主任控制，学生个体能充分发挥主观能动性，班级管理有相当大的自治性。自主管理的重要形式有班级议事制，建立小组，把大量的工作放在小组内完成，让小组在管理事务上实现自治。

🔺陈   宇老师作报告

3月31日上午

郭文红

南京市芳草园小学数学高级教师，全国知名班主任，教育部“班主任高级培训班”授课教师，南京教科所“科研型班主任”培训讲师，参与中国教育学会“班主任专业化”的课题研究。长期担任班主任，追求富有人性的教育，热爱孩子，富有智慧，被表彰为2014年江苏省优秀教育工作者。

报告《创生班级教育资源——从特别的孩子谈起》

郭老师从三个案例“不愿意上学的一年级孩子”、“十八岁我会直接把他送进监狱”、“永远不写作业的娃”，指出目前家校沟通间存在的困惑，指出教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性，家庭教育、学校教育、社会教育需紧密结合、协调一致。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师，没有父母的成长就不会有孩子的成长，没有父母的改变就不会有孩子的改变。教育的目标是怎样培养真正的人，大写的人。学校教育，学校德育，放在首位的是培养人。未成年人是被动弱者，家庭教育是对孩子道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响，促进孩子全面健康成长。郭老师在报告中还提出五点家校沟通的方法，分别是降维沟通，达成共识；行而不知，可以至知；条分缕析，张本继末；以迂为直，切中要害；锲而不舍，绳锯木断。

🔺郭文红老师作报告

杨   兵

全国知名班主任，任职于陕西师范大学附属中学。陕西省魅力班主任，家庭教育高级指导师、青少年生涯指导师，国家教育行政学院、陕西师范大学、中小学教师继续教育网等单位国培项目授课专家，《班主任》《班主任之友》封面人物，教育专著《魅力班会是怎样炼成的》成为中小学班主任培训推荐教材和班会课设计参考书。

报告《师生沟通话术与家校联系技巧》

杨老师在报告中指出师生间几大沟通误区，有态度不佳包括先入为主、倨傲强硬、威胁恐吓、心不在焉；方式不对包括当众批评、讽刺挖苦、放大缺点、频翻旧账；时机不妥包括双方情绪激烈时、事实真相不清时、无关人士在场时、存在敏感时空时。师生间有效沟通有四大技巧，分别是深入了解学情，准确理解情绪，灵活运用话术，清醒规避雷区。杨老师还提出师生间有效沟通要有效果做到目标明确，达成共识；有效率，做到时间简短，频率增加；有笑声，做到心情愉悦，实现双赢。师生间进行有效沟通可扩大彼此的认知边界，避免信息传递中变形，加深师生间互相了解，密切师生的情感联结。保证信息传播不滞后不变形，减少猜疑与误会，增进教育社群内部的理解和联结，将好的想法变成好的做法，打造智慧共享和家校共育的教育高地。

🔺杨   兵老师作报告

钱志亮

北京师范大学教育学部教授、北师大教学名师；兼任中国教育学会家庭教育专委会副理事长、国家基础教育课程与教材委员会委员、中国儿童安康成长专家委员会秘书长；入选教育部财政部首批教师“国培”专家、首批校长“国培”专家、首批园长“国培”专家。

报告《班主任如何指导家长》

钱老师指出家庭教育是对学校教育的支持、配合、强化，这样才能提高教育质量，取得最佳教育效果，是亲子共同的成长与修行。亲子关系有自然性、社会性、持续性、深刻性的特点，教育需要“三位一体”，家庭教育是基础与前提，学校教育是社会化的预演，社会教育是功能日渐淡化。通过团体辅导和个体指导的方式，班主任可协助家长澄清教育观念；引导家长定位父母角色；辅助家长反思教养方式；指导家长创设家庭学习氛围；养成孩子良好的学习习惯；告知家长必须明晰的几个问题；引领家长走出家教误区。钱老师还提出做父母要做到别否认孩子的梦想，别一成不变，别只凭经验，别转移压力，别强行灌输，别随意惩罚，别只盯缺点，别揠苗助长，遇事多沟通，需加强投入，应适可而止，要防微杜渐。新时代教育目标是核心素养的培养，包括文化基础、自主发展和社会参与。

🔺钱志亮老师作报告

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