2024年4月25至26日，第35届现代与经典全国道德与法治（南京）课堂教学观摩研讨会在南京市成贤街小学顺利举行。
主持人：安徽省合肥市庐江县城北小学 郭蓓蓓老师
4月25日上午
缪 青
南京市夫子庙小学副校长，江苏省教学名师，江苏省新长征突击手，江苏省优秀青少年科技教育校长，江苏省优秀辅导员，南京市优秀教育工作者，南京市学科教学带头人。长期致力于小学道德与法治教学研究，执教课例入选 2021 年“基础教育精品”遴选工作“部级精品课”，多节讲座和课例被列入“国培计划”。主持多项省级课题。德育读本、教学用书的撰写。多篇论文、案例、教学实录发表于各级各类省级以上刊物。
观摩课《科技发展 造福人类》（六年级）
报告《基于人类命运共同体的小学和平教育实践研究》
缪老师运用AI技术，带领学生学习蒸汽时代、电气时代和信息时代，介绍新中国的科技发明，让学生了解科技发展对人类社会的积极影响，善用科技，培养科技创新意识和社会责任感。缪老师还提出和平教育的现实需要包括社会、国家、世界的宏观世界，地区、学校、公司的中观社会，家庭、伴侣、朋友的微观社会，明晰积极和平的内涵价值，厘清产生冲突与矛盾的根源，减少或消除人类生活中的诸多病症，创造一个正义、平等、宽容及保护自然的社会，为和平社会培养“和平的人”，培养人类命运共同体责任感，构建主动课堂，倡导积极对话，体现理论学习-整体框架-教学实践-专家论证-成果提炼的研究思路。
程晓琳
江苏省东台市第一小学校长，高级教师，特级教师（道德与法治学科）江苏省“333”工程培养对象，江苏省培训课程讲师，江苏省乡村骨干教师培育站站长，盐城市首届领航名师工作室主持人，盐城市“四有”好教师团队领衔人，盐城市德育学科带头人。曾两次获全国中小学思想道德建设优秀成果展评活动一等奖。
观摩课《合理消费》（四年级）
报告《“教-学-评”一致性理念下的道德与法治学科育人样态建构》
程老师通过合理比较、自我克制等方法，根据实际需求合理消费，让学生学会量入为出、勤俭节约、科学选择、长远规划的优良品德。合理开支并不意味着一味省钱，既要精打细算，又要把生活安排得井井有条、有滋有味，是拥有健康生活的重要条件。程老师提出当前教育存在的主要问题有课堂上的教和学脱节，教学设计专业性缺失，教学评不一致，教师的教、学生的学、评价任务是一致的，都是围绕目标展开的，清晰的目标是教学评一致性的前提和灵魂，从制定学习目标、设计评价任务、确定教学活动等方面设计教学，关注学习的广度、深度、关联度，强化过程评价，探索增值评价，做到以评促教、以评促学、以评育人。
4月25日下午
陶文静
南京市成贤街小学道德与法治教师，南京市优秀教育工作者，南京市优秀青年教师，玄武区学科教学带头人。曾荣获江苏省小学道德与法治教育优质课展评一等奖，江苏省思政课教师教学基本功展示一等奖。
观摩课《大家的“朋友”》（三年级）
陶老师通过设置公共设施擂台赛，开展出行方式自我推荐、地铁站寻朋友、情境思辨场、公共场所寻朋友等活动，让学生分享共学结果，感受公共设施不同的作用，增强爱护公共设施的责任意识，通过出行情境讨论、公共设施大搜索等活动，让学生理解公共设施存在的必要性，感受公共设施传递的关爱，自觉遵守公共规则，激发对善待公共设施的情感与责任。陶老师还提出道德与法治教育要注重真实情境里个体的经验，激活真实情境的主体地位，紧密生活，结合书本的知识窗，不同的场景下具体问题具体分析，引导学生思辨，展现表现型评教，培养学生的责任意识与法治意识。
杨 萍
南京市浦口区小学道德与法治教研员，学科带头人。
观摩课《生活离不开他们》（四年级）
杨老师带领学生通过观察、体验和合作交流，初步了解我国的工农业生产，了解科学技术与人类生产生活及社会发展的关系，知道不同行业的劳动者在劳动中付出的辛勤与智慧，尊重并珍惜他们的劳动成果。杨老师还提出主动课堂的建构逻辑是从教学目标、学习内容、问题设计、活动开发、教学策略等方面进行整体性、系统性的思考和安排，主动课堂需要从儿童出发，以问题为导向，注重教学的设计，注重向生活拓展。第一，从儿童出发，体现儿童的主体地位，只有源于儿童实际生活的教育活动才能传达真实的道德体验和道德认识，第二，以问题为导向，引导儿童走向真知。第三，以逆向设计开展真情争辩。
章 乐
南京师范大学教育科学学院副院长、教授、博士生导师，省部共建立德树人协同创新中心副主任、教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所专职研究员。入选国家“万人计划”青年拔尖人才、江苏省“青蓝工程”优秀青年教师、南京师范大学“中青年领军人才”。教育部编写《义务教育教科书道德与法治》主要编写者。已发表中英文学术论文 70 余篇，出版中英文学术著作 3 部，主编小学道德与法治课例集1部。主持国家社科基金教育学课题 2 项、教育部重点研究基地重大项目 1 项，获国家级和省级奖励5 项。
报告《新课标背景下小学道德与法治的教学难题诊断与对策》
章老师提出实现道法教学的生活化要以“成长中的我”为原点，以学生的现实生活、真实需求和困惑为基础，以生活的需求和问题为出发点，以儿童的现实生活为课程内容，以正确的价值引导儿童的生活，从学生的真实生活出发，琢磨学生的真实心理，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程体系。章老师还提出负面内容的处理方法有代入法和默想法，抓住学生的天然情感线索初步实现情感类目标，通过学生的理性认识生化情感类目标，在学生的行动中实现情感态度的表达，在体验活动中实现情、知、行的融合互动，落实情感态度价值观目标，寻找知识与价值的内在联系，重视个人经验与知识学习的互动，实现知识学习的价值通达。
4月26日上午
陈 萍
江苏省教学名师，盐城市小学思品学科带头人，曾获江苏省基本功竞赛二等奖；先后主持和参与《有效运用多种途径培养孩子生态型人格的实践研究》等多项省市级立项课题；有近三十篇论文发表或获奖；曾被评为盐城市优秀教育工作者。
观摩课《学习有方法》（二年级）
陈老师通过课前调查、分享学法、讨论思辨等方法，让学生找到适合自己的学习方法，增强学习的主动性和自觉性，在合作探索的过程中，感受学习方法的多样性，知道解决学习困难的具体方法，通过组成学习联盟，学会合作，互助共赢，健全人格发展。分享会中找学法，辩论台上悟合适，友情屋里添勇气，学习锦囊背身上。陈老师提出课堂教学要以学生的真实生活为基础，增强内容的时效性，通过生活现象发现本质，基于儿童情感需求，创设真实的情景体验，基于儿童的道德需求展开话题，让学生充分发现和思考学习生活中的问题，实现对学习行为的多元表达，基于儿童的有力需求，从知识本位走向素养达成。
唐隽菁
南京市锁金村第一小学，特级教师（道德与法治学科），正高级教师。江苏省“333”高层次人才培养工程”培养对象。一直从事小学品德教学工作，积极主持、参与多项国家和省级小学品德教学课题研究，成功申报江苏省前瞻性项目，多次获得全国、江苏省、南京市赛课一等奖，出版专著《小学德育开放式教学的探索》，数十篇研究论文在公开发表，先后参与江苏省省编教材《道德与法治》《品德与社会》《思想品德》《民族团结教育读本》等编写。
观摩课《坚持人民至上》（五年级）
报告《基于深度学习的小学思政“主动课堂”的实践探索》
课堂上唐老师带领学生学习虎门销烟、圆明园的诉说、甲午风云等历史事件，探究近代中国被列强侵略与挨打的根本原因，展现中华儿女不甘屈辱、前赴后继的精神，进行可歌可泣的抗争。唐老师还提出教师要构建“主动”的道德与法治课堂，让儿童带着已有的生活经验，在知识与经验的迁移应用中主动探究新生活，实现生活经验的增长，从而促成儿童的主动自觉成长，尊重主体的需要是提高德育实效的根本前提，要确立核心目标、核心素养、教育理念、教育策略，围绕六个维度形成研究闭环，实现指向学习能力提升，构建主动课堂流程；规范德法课堂礼仪，润泽学生核心素养；关注小组学习，有效改善儿童学习方式；采用三步培训机制，提升思政教师专业素养。
4月26日下午
丁佳佳
南京市北京东路小学道德与法治学科教师，南京市优秀青年教师。曾获得江苏“教海探航”征文竞赛一等奖、南京市青年教师基本功竞赛一等奖，南京市优质课竞赛一等奖。多次参与教师教学用书的编写，参与编写的德育读本《璞石成玉的秘密》《传承》《我们的节日》广收好评。主持并参与多项省级课题，其中“小学思政课堂中儿童道德学习的实践研究”被评为江苏省精品课题。
观摩课《车辙为什么这样深？》
丁老师提出问题“各国的马车能够互相通行吗？”，带领学生了解“金陵第一路”的过去，探究秦始皇规定“车同轨”的意义与影响，车同轨代表统一一种标准体系，古今联系，让学生感受建立标准体系给生活带来的便利，激发学生对中华民族祖先智慧的自豪之道。丁老师的课程聚焦六朝时期的生活，以问题出发设计活动，从儿童兴趣和今日生活选择文物，走向文物背后，看见祖先智慧，建立文化自信，关注探究的意义性、思维的延展性、生活的关联性、文化的聚焦性，完成链接文物、主动质疑、实践操练、思考辨析、联系生活的课堂流程，实现文化交流，展现熠熠生辉的祖先智慧。
罗 笑
广州市越秀区东山培正小学高级教师。广东省中小学德育研究会理事，广东省南粤优秀教师，广州市十佳思政教师，广州市小学道德与法治学科特约教研员，广州市教育局《师·说》项目演讲嘉宾。从事教育教学25年，获得国家、省、市各级荣誉或奖励近二百项：2021 年“全国中小学思政教师基本功交流展示活动”广东省一等奖，教学方案推送到教育部被评为全国典型经验，第三、四、五届全国班（团队）会比赛一等奖，广东省课例比赛一等奖。出版专著 3 本，参编国家教材 2 本和省级教材 2 本，另有 20 多篇论文发表在《中国德育》《小学教学参考》《广东教育》等刊物。
观摩课《认识居民身份证》（六年级）
报告《小学道德与法治单元整体教学优化策略》
罗老师设置设疑奇妙号码、探秘前世今生、探究用之有法、拓展行之有道、行动法治有我的五个环节，聚焦公民身份和公民的基本权利和义务，培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任担当。罗老师提出基于单元目标，创设结构化单元教学情境，思想引领，促进新成果落地；协同育人，中小思政妙链接，立足终身发展，开展内涵式单元任务活动，铸魂育人，培养思政学科思维品质和关键能力，知行合一，积极探索实践型思政课育人新举措，表情达意，激发作为中国公民的责任感与自豪感；聚焦素养导向，设计进阶型单元学习评价，综合运用多种评价方式，促进知行合一，推进教学的走高、走深、走心。
结 语
为期二天的活动为我们留下了无数珍贵的回忆和精彩的瞬间。当热爱与情怀相遇，思想的火花，一定会在道德与法治的课堂上熠熠生辉。相信在观摩名师课堂之后，参会的教师们能够更好地提升自身的教学水平，保持对教育事业的热爱和初心，在响应新课标号召，争做新时代先锋的教学路上越走越远！