2024年5月10至12日，第35届现代与经典全国小学音乐(南京)教学观摩研讨会在南京工业大学礼堂顺利举行。
主持人：安徽省蚌埠市五河县实验小学 袁玉玲
安徽省亳州市谯城区风华小学 张小艳
5月10日上午
卢 山
南京外国语学校仙林分校 第十届全国英语教学大赛一等奖获得者
观摩课《A party (Story Time)》（六年级）
卢老师用游戏的方式铺垫重点句式，导入视频，让学生两人合作制作邀请函，分角色表演故事并交流自己的party计划，从events、friendship、fun等不同角度理解举行party的意义，在文本学习过程中掌握重点句式，结合不同场景形成语言表达框架。课堂上卢老师关注对故事的整体学习理解，尝试用big question提炼主题意义并引领文本的学习理解与运用表达。卢老师提出英语学习活动观的三个层次活动是融合在教学过程中穿插进行的，你中有我，我中有你，不能机械套用。课程设计要从课内到课外材料的迁移、拓展，迁移到学生的真实生活中，实现学习理解—应用实践—迁移创新的层层递进。
黄 慧
江苏省江阴市实验小学副校长 著名特级教师
观摩课《At weekends》（五年级）
黄老师以人与自我为范畴，围绕生活与学习，做人与做事的主题，探究学习与生活的自我管理的内容，让学生have reasonable weekends，体验多彩周末活动之乐，感悟生活之美。黄老师提出英语学科课内外融合教学的价值指向是对主题意义探究的深化、对语言知识技能的强化、对跨学科知识的补充、对文化意识的培育，融合原则有主题意义一致性原则、语篇类型丰富性原则、教学活动协同性原则、思维品质层次性原则。教师可进行基于主题意义的ARCS教学设计：激活主题，激发探究，感知目标语言；创设主题情境，关联参与者经验；探究主题意义，培养自信；回溯主题，内部正强化，达成育人目的。
郭 翔
南京市玄武区教师发展中心英语教研员 江苏省赛课一等奖获得者
观摩课《Froggy’s new job》（六年级）
郭老师围绕“What is Froggy’s job？How does he get the job？Why does he choose the job？”三个问题展开课堂，从want to do的语言视角，让学生四人小组讨论概括影响Froggy选择职业的因素，从experience、skill、love、fulfillment等方面完成潜力分析图，感受对梦想的执着。郭老师提出基于主题意义发展学生高阶思维的学科育人，融合平行教材，绘制育人蓝图；聚焦结构分析，迁移问题解决；丰富模态建构，激发认知生长。教师在课堂教学中可适时补充与单元主题意义有关的视频、图片等多模态资源，引导学生独立思考，多角度、辩证地看待事物，形成个性化的观点，加深对主题意义的理解。
5月10日下午
袁 烨
南京玄武外国语学校附属小学 南京市优秀青年教师
观摩课《How are you？》（四年级）
课堂上袁老师通过唱、跳的形式引导学生进入学习状态，以学绘本中的单词，为学习新单词做铺垫，借助戴口罩的图片，运用核心语言how are you引导学生去关心和体谅他人，进行预测和交流，锻炼学生表达能力，在语境中指导学生观察词句的使用场合、表达形式、情感态度以及语用功能，促进其将所学到的知识迁移运用到新的情境中。袁老师提出英语教学要立足主题多维拓展，提升学生语言表达能力，实现问题拓展，导入主题；体验拓展，聚焦主题；绘本拓展，深化主题；情景拓展，融入主题；归纳拓展，提升主题的进阶发展，立足课内育读的文本主题，横向延伸并拓展话题，激发学生的学习兴趣，发展语言表达能力。
桂婷婷
南京市江宁区实验小学 第八届全国英语教学大赛一等奖获得者
观摩课《Hey Piggy！》（六年级）
桂老师利用情境引导学生学习新知识，让学生想一想和朋友的快乐时光，分析Dandelion离开的原因，循序渐进，由浅入深，由充满诗意的文本延伸到同学之间的真挚友情，提升共情能力。桂老师提出绘本文本解读有六个环节：看梗概、看细节、看背景、勤联想、补空白、多提纲。看梗概是看故事讲了什么？脉络是什么？有什么寓意？看细节是看图片和文字，看背景是看创作背景和作者意图，勤联想是由故事联想到现实生活，补空白是对人物对话、心理活动、故事情节等的补充，多提问是学会从不同的理解、角度进行提问，发散思维，培养学生的思维品质、语言能力及学习策略，落实核心素养培养目标。
顾 洁
南京师范大学附属小学 第五届全国英语教学大赛一等奖获得者
观摩课《Helping our parents (Story Time)》（五年级）
顾老师以场景剧的形式再现文本，生动有趣，并以问答形式达到学以致用的效果，顾老师风趣幽默，形象生动，肢体语言丰富，与学生融为一体，再创文本，拓展文本，将语用与生活相结合。顾老师提出英语教学可分为三步，首先是understand the text，充分理解文本内容，然后是respond to the text，分析、阐述、思考、思辨语篇意义带给学生的一些内涵与体会，包括联系实际生活，最后是create text。教师通过不断提升自己，最终成为一个明亮的老师，眼中和心中都有学生，在课堂上除了带给学生一些知识、能力、技能等，还要给学生一些能带走的即终身受益的和可再生的知识，学会用学科来教学生。
5月11日上午
王 超
郑州市经开区蝶湖小学副校长 第四届全国小学英语大赛一等奖获得者
观摩课《Percy and the Badger》（五年级）
课堂上王老师一步步引领学生阅读细节，通过解读绘本封面、图片环游、精读等环节，提出5W问题，发现绘本中暗藏的玄机，字体的倾斜体现主人公不同的情绪，手写板书梳理文本的故事脉络，层层深入的问题启发，让Percy形象更加立体。王老师以学生为中心，引导学生，各环节都有大量的操练，带读句子语调独特，调动学生积极性，启发思考，培养听说读看写的能力。王老师提出经典故事的主题意义往往指向道德人格，蕴含着处理人与自我，人与社会，人与自然这三大关系的智慧，我们与他人的关系，归根结底都是和自己的关系，在英语教学中教师要厘清关系，达到万事皆我镜，我镜照我心的境界。
刘小菁
重庆市渝中区人和街小学 全国小学英语赛课一等奖获得者
观摩课《Do you like pears？》（三年级）
刘老师导入视频将简单的生活中常见的水果进行深度挖掘，从颜色和产地上拓宽学生的认知，运用“听、说、看、闻、尝”的五感来探索，让学生思考如何用水果来招待朋友，激发学生的求知欲和好奇心，体验与人分享的快乐。刘老师由浅入深，步步紧扣，条理清晰讲解到位，注重方法总结，有效提高课堂效率，通过创设情境，整合文本内容，并融入表演，与学生多种方式互动，给出语言支架，重复练习，将学习理解和应用实践有效融合。刘老师提出英语教师应思考如何将英语语言融入实际生活中，能在简单的文本中激发学生输出，引发学生的思维，链接自己的生活实践，并逐渐回归到自己的生活。
周亚文
南京外国语学校仙林分校 第九届全国英语教学大赛一等奖获得者
观摩课《Our Dreams》（六年级）
周老师围绕dream，沿着What（是什么）、Why（为什么）、How（如何实现）来引导学生，理解dream很简单，但是make it come true不容易，让学生将手中的文本形成小诗，通过游戏调动学生积极性，寻找梦想的关联。周老师提出英语教学要基于文本、高于文本、回归文本，根据上下文语意学单词，精读、匹配、学基本句型，基于语篇内容谈论喜好，使用教材内的情境进行新旧关联，基于单元的基本语句结构组织活动，为输出做准备，主题、态度、价值观等渗透在师生的过程性交谈中。教师要有类似“放风筝”的意识，能够深入文本进行研读，有逻辑的问题链，有新课标意识并在课堂环节中变现，教学设计体现主题、语篇、语言知识、语言技能、文化知识、学习策略。
5月11日下午
刘宝杰
江苏省常州市局前街小学 全国教学技能展评一等奖获得者
观摩课《Inch by lnch》（四年级）
刘老师以一首轻松愉快的歌曲贯穿课堂，通过听力的方式增强学生与绘本情节的互动，采用角色扮演和小组讨论的方式，提高学生的口语表达能力，理解文本所暗示的每一个小的进步都是向着目标迈进一步的道理。刘老师多才多艺，课堂轻松愉快，循循善诱，让学生在不知不觉中自己感悟出小故事大道理，有效开放，重心下移。刘老师提出跨学科融合教学，可适当融入音乐元素，调整文本内容制造悬念，进行学科实践的尝试，本质就是学习方式的变革，通过任务中的体验，建构学生知识与技能，给予学生更多参与的空间，让学生自主阅读找到问题答案，发展学生思维，思维来源于生活，来源于阅读，来源于交流。
叶建军
上海市浦东新区教研室英语教研员 全国小学英语教学大赛一等奖获得者
观摩课《Weather》（六年级）
报告《跨学科主题学习视角下的语篇阅读策略》
叶老师创设为Amy推荐中国旅游城市的情境，精读梳理出关于哈尔滨的Strength、Weekness、Opportunity、Threat，体现UBD逆向教学设计理论。叶老师的课堂脉络清晰，逻辑性强，设置“Recommend Sanya to Amy”的应用实践类活动，让学生学以致用。叶老师提出英语教学要坚持育人为本，加强单元教学的整体性，深入开展语篇研读，秉持英语学习活动观组织和实施教学，教学设计要符合课标的要求，与学生关联，关注选取的内容与选题的意义。跨学科主题学习强调的是“跨”，聚焦的是“主题”，有一个主学科立场，而不是从不同学科角度来切入同一个主题，通过“共同体”里多学科教师的协作性参与，实现多学科协同育人。
5月12日上午
沈 峰
南京市玄武区教育工委书记 著名特级教师 首届全国英语教学大赛一等奖获得者
报告《指向核心素养的小学英语教学实践》
沈老师提出英语教学要加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学，教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。沈老师提出教师要围绕单元主题，确立单元育人目标和教学主线，体现整合性、关联性、发展性；统整资源，开展基于对单元内各板块内容的学习和探究，逐步建构深层次的认知。单元整体设计需关注单元目标的整体设计，准确把握单元不同板块的功能，准确把握不同课型的教学设计，画好三张图，分别是单元教学“规划”图、单元教学“施工”图和单元教学“质量验收”图，单元本身确实是一个整体，但单元教学不一定室整体的。
李勤华
江苏省吴江实验小学教育集团总校长 著名特级教师
观摩课《How do you come to school？》（五年级）
李老师围绕“Their ways to school、Your ways to school、Lorna and her friends’ ways to school”的三个学习活动版块，让学生阅读并完成绿色出行宣传海报，在共同探究中提升语言能力，形成绿色生活理念的意识，增强社会责任感。李老师提出英语教育可用工具帮助学生学习，教师可根据学生的学习信息，进行研判与处理，方便学生及时调整与改进学习，同时学生根据工具所附着的评价要点开展学习与评价，随时查看自己的学习表现，可自我调整以获取最佳表现，让学习真实发生。在教学实践中，教师通过研读课标，解读教材、融合课内外学习内容，设计促进学生学习的工具，不断探索和创新，以更好地适应学生的英语学习需求与发展，真正落实学科育人。
田湘军
广东省佛山市顺德区教师发展中心英语教研员 全国小学英语教学大赛一等奖获得者
观摩课《A bad day》（六年级）
报告《新课标理念下的英语教学实践与思考》
田老师以音乐为载体，用有趣的简笔画、优美的歌声和激情的表演，引导学生体会Harry的心情，辩证思考什么是bad day，如何面对bad day，让学生用关键、简笔画、数字等方式来表示听到的内容，锻炼速记能力。田老师提出英语教学可借助一些辅助工具，如豆包+崽崽+剪映、NaturalReader等，教师用自己的专业知识、职业技能、教学理念、兴趣爱好温柔以待学生，发挥核心素养的统领作用，构建基于分级体系的课程结构，以主题为引领选择和组织课程内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，注重“教-学-评”一体化设计，推进信息技术与英语教学的深度融合，做到教学有法、教无定法、贵在得法。
结 语
为期三天的活动为我们留下了无数珍贵的回忆和精彩的瞬间。当热爱与情怀相遇，思想的火花，一定会在英语的课堂上熠熠生辉。相信在观摩名师课堂之后，参会的教师们能够更好地提升自身的教学水平，保持对教育事业的热爱和初心，在响应新课标号召，争做新时代先锋的教学路上越走越远！