2024年5月17至19日，第35届现代与经典全国小学语文(南京)教学观摩研讨会在南京人民大会堂顺利举行。
主持人：安徽省亳州市风华小学 朱晨晨
主持人：宜兴市闸口小学 张梦姣
5月17日上午
唐江澎
全国政协委员，中国教育学会副会长,江苏省锡中教育集团总校长，江苏省校本课程开发研究所所长,香港中文大学（深圳）当代教育研究所所长。中学语文特级教师，教授级中学高级教师。国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部普通高中课程方案修订专家组核心成员。教育部中学校长培训中心兼职教授，卓越校长领航工程“名校长班”导师，长三角名师名校长培训基地导师，江苏人民教育家培养工程导师，南师大兼职博士生导师。
报告《语文教师如何做一名“朗读者”》
唐老师提出朗读在语文教学中占据着重要的地位，语文教师作为学生语言学习的引导者和促进者，通过朗读引导学生正确处理文本，注重文本的完整性和连贯性，把握文本的节奏和情感，领略文本的内涵和美感。朗读作为一种有效的语言学习方式，通过声音、语气、表情等传递文本的情感和意境，有助于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美鉴赏能力，学生可以更好地感受语言的美，培养良好的语感，提高语文素养。唐老师提出朗读基于理解的声音呈现，分为三个不同层面，第一层面是情境、基调、还原、再现；第二层面是对象、目的、场合、方式；第三层面是高低、停连、快慢、轻重，三个层面相互融合，相互依存，相互联系。学会朗读，让语文教育逐渐回归到语言学习的本质。
王崧舟
教授，博士生导师，特级教师。全国劳动模范，全国“五一”劳动奖章获得者。教育部“国培计划”专家库专家，教育部“领航工程”实践导师。浙江省教育系统十大育人先锋，浙江省人民政府督学。兼任中国教育学会传统文化教育分会副理事长。中央电视台《百家讲坛》主讲人。开创“诗意语文”教学流派。先后出版《崧舟细讲文本》《爱上语文》《王崧舟与诗意语文》《诗意语文课谱》等多部教育论著。现任职于杭州师范大学经亨颐教育学院、浙江省新型重点培育智库-杭州师范大学中国教育现代化研究院。
观摩课《最中国：月是故乡明》（五年级）
王老师创设为中秋节申遗写推介书的情境，由季羡林先生的《月是故乡明》，勾连吴然先生的《走月亮》和贾平凹先生的《月迹》，让学生体会到明月映照最熟悉的乡土、渲染最快乐的乡趣、寄托最绵长的乡愁，走进月亮背后的思乡情，感知纯真与回忆难以割舍的情怀，释重与释怀的辩证关系。王老师的课堂语言字字如金，词词皆成语，句句皆散文诗，段段如画，文质兼美的语言触动心灵，激发情感。从读到写，水到渠成，读中悟情，写中激情，说不完的款款思乡情，道不尽的浓浓恋乡意。王老师提出语文教学要用大概念的观念进行单元的统整教学，植入中国文化的基因，让学生体会语文的文学意象，实现由知识型语文转向能力型语文，由能力型语文迈向素养型语文。
孙双金
南京市金陵中学附属小学校长，小学语文特级教师，正高级教师，情智语文创始人，南京大学、南京师范大学硕士生导师，江苏省人民教育家培养工程导师，中国青少年研究会副会长。先后被评为全国教育系统先进工作者、全国师德先进个人、全国首届十大明星校长、全国名校长、江苏省十大杰出青年、中国十大小语年度人物、全国推动读书十大人物。发表教育教学文章数百篇，出版《孙双金语文教学艺术》、《孙双金教学思想与经典课堂》、《孙双金与情智教育》等多部专著，主编《重建课堂文化》《12岁以前的语文》和《12岁以前的生命教育》等系列丛书。
观摩课《田忌赛马》（四年级）
孙老师关注“人”，聚焦“奇”，带领学生感受奇人孙膑用出奇制胜的方法从门客成长为军师，理解到他的眼力奇、时机奇、办法奇、效果奇，体会智谋的博大精深，古之奇以将胜王，今之奇以四胜五，从田忌赛马到围魏救赵，拓展历史上还有许多运用谋略取得胜利的故事，引导学生去探索，训练思维能力，拓宽知识面。孙老师提出语文教师要思考几个问题：如何让老课文上出新意？在新课标下中国传统文化如何传承？语文教学要回到文本，回到语言文字、语言运用，掌握教材、钻研教材，关注故事背后的人，于寻常处品悟出不寻常，上出语文课的语文味，让学生品味语文、学习语文、体验语文，在语言学习中找到文化自信与审美创造。
5月17日下午
赵志祥
广东省深圳市教育科学研究院小学语文教研员，课题研究、教学设计成果多次获广东省、全国大赛一、二等奖；指导青年教师多次获得省、全国青年教师阅读教学比赛一等奖。
观摩课《两茎灯草》（五年级）
赵老师以“师生PK赛”开启课堂，用幽默风趣的语言，引导学生进行批判性阅读，培养批判性思维，竖一根拇指激励学生好学深思，学生举起五指积极发表独到见解，学习文本中的人物、人物关系和肢体语言，认识文学名著中的人物描写，学会多角度、多方位看待人和事，体会“自彼则不见，自是则知之”的道理。课堂上赵老师假借思辨，让学生充分思考，开阔视野，制造悬念，激发学生的学习兴趣，引导学生整本书阅读经典著作《儒林外史》，极大调动学习积极性，无论是富有哲理的庄子名言的解读，还是胡适的简介和书评，都富有中国文化味。从一篇课文，推上整本书，读书中人物，论精彩人生。
何 捷
福建闽江师范高等专科学校，福建省青年名师，福建省语文学会小学专委会秘书长，福建省作协成员，福建省语文学科带头人。曾荣获 “第八届全国阅读教学观摩赛” “第三届全国作文教学擂台赛” 特等奖。
《语文教学通讯》《小学教学》等期刊的封面人物，先后有一千余篇文章发表于《人民教育》《语文教学通讯》等各级期刊中。出版著作《作文真经》《何捷老师的游戏作文风暴》等10余部。
观摩课《自相矛盾》（五年级）
何老师采用自由读，多读几遍；看注释，讲好故事的学习方式，引导学生分别从买家、卖家的思维过程入手，明白买卖双方均没有过错，错在“同世而立”，认清事物间存在着千丝万缕的关系。课堂上何老师引导学生运用理性的思维方法学习，把握事物之间的因果关系，结合生活经验，进行合乎逻辑的思考和讨论，加深对故事蕴含道理的理解。幽默诙谐的何老师驾驭课堂能力强劲，师生互动多彩灵动，做到寓教于乐，寓理于事，让学生在笑声中不知不觉学会古文的表达方法，在笑点中学会辩证思维方法，在思考中品味中国文化的魅力。何老师提出语文教学要找准目标聚焦，只做目标有用的事，理解人物的思维过程，找到学习路径，探讨故事背后的意图。
薛法根
江苏省苏州市吴江区程开甲小学校长，苏州市教育科学研究院副院长，小学语文特级教师，江苏省第十四届人大代表。致力于小学语文组块教学研究20多年，提出“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念，形成了组块教学模式。苏派语文教学的杰出代表，曾被评为全国模范教师、全国“十杰”教师提名奖、“江苏最美教师”。出版《为言语智能而教》等5部专著，《呼唤智慧的语文教育》等200多篇教学论文刊登于《人民教育》等教育期刊。
观摩课《童年的水墨画》（三年级）
课堂上薛老师让学生用“划句子、想画面、说意思”层层递进的方式读懂诗，并用这三步法自主学习“江上”和“林中”两首小诗，感受诗的简练含蓄、富有韵味与诗歌文本的独特魅力，体会童年的美好，水墨画用简约的笔触写意引发丰富的想象，诗以精炼的语言引起遐想连篇。薛老师以朗读为切入口，引导学生观察诗作中的细节，从读正确、流畅，到读懂，再到读好，借助关键词句，把握诗意，体会情感。薛老师提出语文教学要把“要我读”变成“我要读”，教学中重视学生的个体体验，促进学生的阅读意识，能力品质得以充分发展，老师真正的教，学生真正的学，读熟，读懂，读好，最后自然成诵。
5月18日上午
肖培东
浙江省永嘉县教师发展中心副主任，语文特级教师，正高级教师，硕士研究生导师；“国培计划”教育讲座专家；全国中语会课堂优化策略研究专家委员会委员；全国语文学习科学专业委员会浙江省分会理事；浙江省首批“名师名校长”导师资源库人选；全国首届“我即语文”教学奖获得者；多家语文核心期刊专栏主持者。出版专著《我就想浅浅地教语文》《教育的美好姿态》《语文：深深浅浅之间》《语文：培东有约》等。
观摩课《匆匆》（六年级）
报告《关于小学语文阅读教学的思考》
肖老师抓住课前的吟唱，用“藏、挪、徘徊、蒸、裸”等动词进行引导，让学生自己造句并谈谈对时间的感想，学比喻、学拟人、学追问、学用生活场景，化无形于有形，破解朱自清先生写时间的密码，让学习自然发生。肖老师的课堂既越简单又高级，寥寥几张课件成为课堂的点睛之笔，学生自由徜徉在文本中，看清了“摸不着看不见”的时间，在时间匆匆的消失中珍惜当下。肖老师提出语文教学要把重点放在学习语言文字的运用上，教师坚守本质规律，守住语文教材经典，守住语文初心，教会学生思考，将学生带进语言的世界，在运用、品析、感悟语言文字中，体会语言的情感、灵感和艺术，共同守护语文课堂。
王 峰
清华大学附属小学 教学主任，高级教师，主题教学团队核心成员，北京市语文骨干教师，北京市小学语文课例小组成员。曾获得“ 第四届小学青年教师语文教学展示与观摩活动现场示范课”“第六届全国素养大赛”“北京市首届‘京教杯’青年教师教学展评”一等奖，两次获得教育部“基础教育精品课”等奖项；在《教学与管理》《语文教学通讯》等各级刊物发表文章10余篇；参加全国、北京市等各级课题5项；多次在中国教育电视台、国家中小学网络云平台等主流媒体授课。
观摩课《习作：介绍一种事物》（五年级）
王老师以猜盲盒的游戏导入课堂，以初试身手为纲，围绕“写了什么？怎么写的？写出了什么？”的主线，步步引导，层层进阶，让学生逐步明白写说明性文章，要聚焦事物主要特点，要恰当使用说明方法，可以从不同方面把事物“说明白”，化抽象为具体，化陌生为熟悉，紧扣单元习作要素，在教材中来来回回，挖掘实用、好用的素材，让经典范例引路学生的习作之旅。王老师提出在阅读中发现说明性文章的阅读方法和写作方法是难点，语文教学可采用六步法：提炼学习主题；确定学习目标；重组学习内容；安排学习活动；提供学习资源与支架；研制学习评价量规，实现从课程标准到现行教材再到教与学三层转化。
窦桂梅
清华大学附属小学校长，特级教师，教育学博士。清华大学教育研究院基础教育研究所所长。教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员；教育部“中小学教师国家级培训计划”特聘专家；东北师范大学博士生导师；首都师范大学硕士研究生导师；先后获得全国模范教师、全国师德先进个人等荣誉称号。研究实践的小学语文主题教学，获国家首届基础教育成果一等奖。出版《小学语文主题教学研究》《我的教育视界》《超越•主题•整合》《听窦桂梅老师讲课》《窦桂梅与主题教学》《回到教育的原点》等多部个人专著。
报告《主题教学的时代进阶——从第八次课改到第九次课实践的“新三个超越”》
窦老师提出语文教学要把握教育的政治属性、战略属性、民生属性，聚焦“课程—课标—课堂”的三个实践思考，处理好三者的内在关系，高质量完成三层转化，把学生理解的需求当作教学起点，把学生自知作为教学重要依据，从学校教学时间、学校课堂育人、学科主导、学校单项育人四个方面实现育人模式的转型。窦老师还提出以文载道、以文化人的文化自信都是建立在与学生共同成长的课堂上，学思结合是文以载道实现与达成的重要路径和方式，可进行主题教学，学习主题引领情境性、实践性和综合性，实现“三个超越”：基于教材，超越教材最终指向“学科育人”；立足课堂，超越课堂，指向素养导向下的“学科实践”；尊重教师，超越教师获得属于自己的“学科理解”。
5月18日下午
连 盟
南京市长江路小学青年教师，玄武区德育学科带头人。
观摩课《下雪天的声音》（四年级）
连老师以问题“伊戈尔是怎么用绘画的形式表现‘没有声音的’”启发学生思考，带领学生品读下雪天的三行诗，注重细节又把握全局，深入浅出，让学生深入理解文章的内涵，聆听下雪天美妙的声音，感受大自然的魅力。连老师提出语文教学可打造“登山式课堂”，以发现的阅读策略，设计认识绘本、品味诗歌、感受画面、个性创作的教学环节，登“实践之山”，从一本走向多本，登“思维之山”，以问题撬动思考，登“创造之山”，登“人格之山”，感受用心听、用心看的真谛，关注自然、生活，让人格、生命健全成长，教育的最终目的不是爬到山顶，沿途的风景和过程的体验才是最重要的。
冯琛莉
杭州市高教园小学副校长。特级教师，浙江省教坛新秀，杭州市“万人计划”教学名师，杭州市首批名师培养对象，杭州市首届杰出教育工作者。从教28年，主张“语言和生命共同生长的情境学习”，课例获得教育部“基础教育精品课”。出版《小学语文古诗教学策略与案例分析》《经典诵读》等著作，撰写50余篇教学论文、课例发表或获奖。
观摩课《蜘蛛开店》（二年级）
冯老师以三个活动于改变中寻找不变的规律、于选择中寻找变的突破、于日记中回顾“我”的开店史展开课堂，让学生站在小蜘蛛的角度，以日记的形式，依据叙事规律续编故事，奇思妙想，并辩一辩“这个店到底要不要开下去”，拓展思维的宽度与厚度，通过讲改变的故事，辨改变的力量。冯老师提出基于儿童立场的故事更生动、富有智慧、易于理解，经历思维和语言的共同生长，教师在教学中通过观察寻找信息，借助图画朗读课文；关注问号，借助图画阅读课文，读好多个角色；关注相处，借助提示，复述故事，最终创造一个充满想象、情意和问题的课堂；一个是虚拟又是真实的课堂；一个是快乐、神奇、思辨互动的，又是儿童生长的课堂。
周益民
南京市琅琊路小学教师，特级教师，国家“万人计划”教学名师，南京市政协委员。
曾被评为2010年“推动读书十大人物”之一。担任澳门《中国语文》教材小学中段主编，著有《童年爱上一本书》、《造梦课堂》等。
观摩课《十三岁的故事》（五年级）
周老师通过深情并茂的讲解，注重培养学生的语文阅读能力，引导学生深入理解文章中的情感变化，展现青少年在成长过程中所遇到的困惑、挑战以及收获，文章中的故事贴近学生的生活，进而产生情感共鸣。课堂上周老师让学生描述文章片段画面的呈现形式，思考如何用画面表现场景，并谈谈设计原因，课堂氛围活跃，学生在交流中碰撞思想，互相学习，共同提高，培养思辨能力，提高理解能力，感受青少时期的美好与青涩，深化对青春成长的理解。每个学生的成长经历和感受都是独特的，周老师在教学过程中更加关注学生的个性差异，采取个性化的教学策略，以满足不同学生的学习需求。
吴永军
教育部南京师范大学课程中心常务副主任，中国教育学会教育社会学专业委员会理事长，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师，教育部新课程实施专业支持工作组核心成员。长期从事教育社会学、课程论、教学论的研究，在基础教育课程改革、中小学语文教学、教师专业发展、校本教研等方面的研究形成特色，先后出版专著《课程社会学》、《新课程学习方式》两部，主编著作6部。
报告《简谈整本书阅读教学的类型》
吴老师指出在语文教学中要引导学生读整本书，不同学段有不同的阅读任务，整本书阅读可分为非功利性阅读和功利性阅读，前者培养学生阅读兴趣，以学生热爱读书为本，应成为学生的一种生活方式；后者又可分为文化传承式阅读、任务驱动式阅读、研究性阅读。教师根据不同的教学目的，对学生提出不同的阅读要求。吴老师还提出在小学阶段，整本书阅读应确立“新思维”，其价值取向是培养阅读兴趣，让学生热爱读书，弘扬阅读的人文精神，强化读者的自主意识，让阅读成为一生坚守的生活方式，成为终身自主阅读者，最终成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人。
5月19日上午
张菊荣
江苏省苏州市吴江区教育科学研究室主任 苏州市特级校长 知名教改专家.华东师范大学教研员研修中心特聘讲座教授，人大复印报刊《中小学学校管理》编委。主要研究方向学校文化建设、课程与教学、教师专业发展，“教-学-评一致性研究”、“师主题化课堂观察”等研究影响广泛，发表论文200多篇，曾获江苏省教学成果一等奖、苏州市教育教学成果特等奖。
报告《单元教学：为了更完整的“一个经验”》
张老师提出教育就是经验的改造或改组，“一个经验”包含大单元又超越大单元，大单元学习围绕核心任务的完成展开，在课节中整体融道，没有空隙，单元学习总的过程是总—分—总的。“一个经验”存于大观念、大任务、大问题的三种方式中，强调的是经验的完整性， 过程是完全的，是全过程的，内容上是整体的，形态上是活着的，是不断生长的，是原有经验的不断改进。张老师还提出要以辩证的思维建构“一个经验”，完整地经历经验的“来龙去脉”，通过学科实践活动而来，通过新的学科实践活动中去，把知识变成自己的。语文教学要做到从一个教学环节做起，哪怕是一个提问，一次理答，下沉半放式任务，开展匹配性评价，进行完整性思维，在“来回式”教学中建构经验。
朱 煜
正高级教师，华东师范大学硕士研究生兼职导师，中国教育学会名师巡讲团特邀讲师。上海市写作学会会员，中国吟诵学会会员。曾获全国小学语文教师素养大赛特等奖，上海市园丁奖，全国小语十大青年名师，全国小学写作教学名师等称号。著有《教书记》《讲台上下的启蒙》《把孩子教聪明》《让课堂说话》（三卷）《赵清遥的作文故事》《赵清遥的阅读故事》等十余种专业书籍。近年致力于小学语文单元整合教学的研究。现执教于上海市浦东新区建平实验小学。
观摩课《我变成了一棵树》（二年级）
朱老师以想象热身，让学生寻找有趣的想象，分享有趣的句子，在朗读中表现人物的情感和语气，理解人物的心理变化和情感表达，在对话中概括出课文主要内容：“我”变成树、长出鸟窝、邀请动物、妈妈来了、分享食物、大树饿了，师生间共同探究故事的起因，感受妈妈对孩子的关爱。朱老师提出语文教师教授学生编写童话故事，要训练学生写人、写事、写景、写物的能力，确定故事主题，从日常生活中寻找素材，关注细节描写，给予充分的朗读指导，帮助学生获得想象的思维、形象化的思维，学会能力迁移，体现情感渗透，在教学中通过词串找到初步关联，再从有趣的想象中梳理故事行文线索，好的阅读教学能自然形成作文教学，完成单元习作训练。
诸向阳
无锡市南长街小学副校长，特级教师，无锡市南长区语文名师工作室导师，北京大学语文教育研究所“引领研修工作坊”主持人。全国中文核心期刊《小学语文教师》封面人物，“辩课”理论与实践发起人之一。曾主持国家级课题《语文理想课堂的理论与实践研究》。研发的“微课程”在小学语文界引起广泛的反响。近年来，在语文教学实践中逐步形成了“富于情趣、充满睿智”的课堂教学特色，被《中国教育报》《中国教师报》整版报道。100多篇论文在省级以上刊物发表。应邀赴全国各地讲学200多场，广受好评。出版语文教育专著有《心中的语文》《诸向阳讲语文》。
观摩课《刷子李》（四年级）
诸老师导入中国诗词大会的视频，引入“然”字词的飞花令小游戏，让学生排列课文中的“然”字词语，画出曹小三的心理变化图，穿针引线，凸显习作，提领而顿，读写结合，体会侧面描写的好处，领会故事一波三折的写作妙处，学会如何通过他人的反应来塑造人物形象。诸老师提出教师是课堂的组织者和点拨者，用任务驱动、探究学习的形式将学生带入故事的情境，推进课堂。习作单元里的阅读课重在习作，语文课要不失其情趣，落实语文新课标要守正创新，语文课再怎么改革创新，也不能忘记朗读，在朗读中理解，在理解中朗读。情境性、实践性、综合性是语文新课标的关键，让语文课在语境中穿行，走在提升学生语文素养的康庄大道上。
结 语
为期三天的活动为我们留下了无数珍贵的回忆和精彩的瞬间。当热爱与情怀相遇，思想的火花，一定会在语文的课堂上熠熠生辉。相信在观摩名师课堂之后，参会的教师们能够更好地提升自身的教学水平，保持对教育事业的热爱和初心，在响应新课标号召，争做新时代先锋的教学路上越走越远！