2025年4月11至4月13日，第37届现代与经典全国小学语文(南京)教学观摩研讨会在南京南京航空航天大学 (明故宫 校区)大学生活动中心顺利举行。
主持人：南京江北新区浦口实验小学 谭梦婷
4月11日上午
薛法根
江苏省苏州市吴江区程开甲小学校长，苏州市教育科学研究院副院长，小学语文特级教师，江苏省第十四届人大代表。致力于小学语文组块教学研究20多年，提出“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新理念，形成了组块教学模式。苏派语文教学的杰出代表，曾被评为全国模范教师、全国“十杰”教师提名奖、“江苏最美教师”。出版《为言语智能而教》等5部专著，《呼唤智慧的语文教育》等200多篇教学论文刊登于《人民教育》等教育期刊。
观摩课《刷子李》五年级
薛法根老师在执教《刷子李》一课时，展现了高超的教学艺术，通过关键词“居然”“悠然”“竟然”“果然”引导学生深入体会曹小三的心理变化，从而凸显刷子李技艺的高超。他巧妙运用“一波三折”的叙事手法，让学生在阅读中感受情节的跌宕起伏，如“居然”发现白点时的怀疑、“竟然”真相大白时的震撼，以及“果然”印证规矩时的信服。薛老师的语言幽默生动，如“悠然摆来，悠然摆去”的朗读指导，让学生仿佛置身刷墙现场，感受刷子李的从容技艺。整堂课既注重文本细读，又引导学生联系生活经验，使人物形象跃然纸上，充分体现了薛老师的教学智慧。
孙双金
南京市金陵中学附属小学校长，小学语文特级教师，正高级教师，情智语文创始人，南京大学、南京师范大学硕士生导师，江苏省人民教育家培养工程导师，中国青少年研究会副会长。先后被评为全国教育系统先进工作者、全国师德先进个人、全国首届十大明星校长、全国名校长、江苏省十大杰出青年、中国十大小语年度人物、全国推动读书十大人物。发表教育教学文章数百篇，出版《孙双金语文教学艺术》、《孙双金教学思想与经典课堂》、《孙双金与情智教育》等多部专著，主编《重建课堂文化》《12岁以前的语文》和《12岁以前的生命教育》等系列丛书。
观摩课《哪吒闹海》四年级
孙双金老师的课堂以提问同学们的“名字由来”互动开场，迅速激发学生兴趣，拉近师生距离，体现了以学生为中心的教学理念。他巧妙融合传统神话与现代AI技术，赋予经典故事新的时代内涵，既传承文化精髓，又培养创新思维。课堂中，孙老师借助生动的情节分析和角色探讨，深化学生对哪吒精神的理解。其问题设计层层递进，兼具趣味性与启发性，充分激发学生的表达欲望。这堂课不仅实现了文化浸润与思维拓展的巧妙平衡，更彰显了教育的本质——在传统与现代的对话中唤醒人文精神，让科技为文化赋能，使古老的智慧在新时代焕发生命力，最终指向人的全面发展和精神成长。这样的课堂，正是当代语文教育人文性与工具性完美结合的典范。
4月11日下午
曹爱卫
杭州市安吉路教育集团新天地实验学校语文教师，特级教师，正高级教师，浙江省教坛新秀、浙江省师德楷模，杭州市首届五星级学科带头人。杭州师范大学硕士研究生兼职导师，杭州市曹爱卫名师乡村工作室、拱墅区曹爱卫特级教师工作室导师。澳门小学语文教材《中国语文》一年级、二年级分册主编。出版《玩转绘本创意读写》《低年级语文这样教》《低年级阅读这样教》《小学语文说课指导》4部个人专著，编著、主编《大概念教学设计 小学语文》《语言文字积累与梳理》等10余部教师用书。
观摩课《中国美食》二年级
曹爱卫老师的课堂教学充分体现了"生活即教育"的理念，以中华饮食文化为载体，打造了一堂色香味俱全的语文课。曹老师通过给小朋友介绍食材和烹饪方法的过程中，将识字教学与文化浸润自然融合，既夯实了语文基础能力，又传承了中华饮食文化精髓。在教学设计上，老师创新采用"小小美食家"角色扮演，精心设计"菜名识字卡"，将"煎、煮、蒸、炒"等烹饪类汉字的教学融入美食情境，引导学生从食材、烹饪、文化等多维度探究美食背后的故事，通过偏旁归类、字形演变等环节，使抽象的汉字学习具象化，培养了学生的综合素养，体现了"做中学"的教育思想。整堂课既有扎实的语言训练，又有浓厚的文化熏陶，更难得的是激发了学生对生活的热爱，实现了工具性与人文性的和谐统一，是一节充满烟火气的语文精品课。
何 捷
福建闽江师范高等专科学校，福建省青年名师，福建省语文学会小学专委会秘书长，福建省作协成员，福建省语文学科带头人。曾荣获 “第八届全国阅读教学观摩赛” “第三届全国作文教学擂台赛” 特等奖。《语文教学通讯》《小学教学》等期刊的封面人物，先后有一千余篇文章发表于《人民教育》《语文教学通讯》等各级期刊中。出版著作《作文真经》《何捷老师的游戏作文风暴》等10余部。
观摩课《金字塔》五年级
何捷老师的课堂充分展现了其卓越的教学艺术与课堂智慧。何老师师以幽默风趣的语言风格消解了学术话题的严肃性，通过精心设计的互动环节，将金字塔的建筑奥秘、历史价值等知识点转化为生动的探索之旅。课堂中既有严谨的史料分析，又有角色扮演等趣味活动，学生在笑声中完成对金字塔比例测算、建造原理的深度学习。何老师通过"问题链"设计保持思维张力，即时给予反馈营造轻松氛围，使"探究"与"乐趣"形成教学共振。尤其在对金字塔数字之谜的解读中，巧妙设置认知冲突，引导学生经历"困惑-发现-顿悟"的完整思维过程，最终实现知识建构与情感体验的双重收获，堪称寓教于乐的典范之作。
罗才军
杭州市拱墅区教育局党委委员、总督学，兼杭州市卖鱼桥教育集团党委书记、总校长。特级教师，正高级教师。《语文教学通讯》、《小学语文教师》等多家学术杂志封面人物。曾获全国第八届青年教师阅读教学大赛特等奖，首届华东六省一市教学观摩活动一等奖。在《语文教学通讯》、《小学语文教学》等教育期刊发表150多篇教学论文、课例。近年，致力于阅读教学文体特征彰显的研究，提出以“积极语用为经，文体特征为纬”的阅读教学思想，颇有影响，出版专著《问道语文》。
观摩课《短诗三首》四年级
罗才军老师的教学体现了“以诗解诗”的审美教育智慧。课堂通过"读-品-创"三层阶梯，巧妙突破现代诗教学重难点：一是以“意象圈画”为抓手，引导学生捕捉“风雨”“月亮”等意象的凝练美；二是通过对比朗读，体会诗歌节奏的韵律美；三是设计创作环节，让小朋友们自己创作短诗，实现从鉴赏到表达的迁移。罗老师精准把握了三首短诗“言简情长”的共性特征，以“一首带多首”的群诗教学策略，让学生在有限的课堂时间内既感受到诗歌的语言张力，又体悟到诗人对自然与生命的独特观照。
4月12日上午
张菊荣
江苏省苏州市吴江区教育科学研究室 苏州市特级校长 知名教改专家.华东师范大学教研员研修中心特聘讲座教授，人大复印报刊《中小学学校管理》编委。主要研究方向学校文化建设、课程与教学、教师专业发展，“教-学-评一致性研究”、“师主题化课堂观察”等研究影响广泛，发表论文200多篇，曾获江苏省教学成果一等奖、苏州市教育教学成果特等奖。
报告《从教材解读到教学设计：教学评一致性的视角 》
张老师指出当前小学语文教学存在几个突出问题：教材使用被忽视，许多课堂很少打开教材；教材解读随意化，过度依赖课外资源；部分教师不亲自研读教材，习惯借用现成解读。
从教学评一致性的角度，他强调解读教材要把握三个核心：一、明确目标——通过教材要把学生带到哪里？二、设计评价——如何判断学生是否到达？三、优化教学——如何帮助学生顺利到达？ 张老师认为真正的教学必须基于真实的学习反馈。如果不收集和分析学生的学习信息，教学就容易流于表面，问题难以被发现，甚至误以为没有问题。因此，教师应当深入研读教材，形成自己的理解，并以此设计目标、评价和教学活动。教学评一致性虽不直接提供具体解读方法，但能帮助我们建立更科学的教材解读思维，让教学真正落到实处。
白 皛
深圳市教育科学研究院小学语文教研员。深圳市教育学会理事，人民教育出版社统编教材培训专家，中华诗词学会诗教委员会副秘书长，广东省校园阅读推广人，首都师范大学国学教育学院特聘专家，教育部迦陵杯诗词讲解大赛评委。
观摩课《塞下曲》四年级
白皛老师在课堂中展现了卓越的古诗教学策略，其课堂设计兼具创新性与实效性。白老师采用“创意读”的方式，通过多层次的朗读引导学生深入体会边塞诗的意境与节奏，强化了古诗的韵律感。此外，白老师运用“巧于思”的策略，通过提问，如“让你觉得激动的是什么？”“让你受到感动的是什么？”“让你感到难过的是什么？”让学生们谈自己的感受，激发学生的想象力和共情能力。同时，白老师的评价语言丰富且激励性强，有效调动了学生的积极性。整体而言，这堂课不仅提升了学生的古诗鉴赏能力，也体现了新课标对文化传承与语言运用的要求。
许嫣娜
特级教师，正高级教师，江苏省常州市天宁区教育工委副书记、教育局副局长。曾获全国模范教师、全国教育系统巾帼建功标兵、江苏省优秀青年教师、常州市十大杰出青年、常州市十大杰出女性等称号。2006年获江苏省少先队辅导员素质大赛一等奖，2008年获第七届全国青年教师阅读教学大赛特等奖。2011年获得全国第三届语文教师素养大赛特等奖。
观摩课《雷雨》二年级
许嫣娜老师在《雷雨》观摩课中展现了低年级识字与阅读教学的深度融合，其课堂设计兼具趣味性与实效性。许老师采用“随文识字”策略，将生
字教学自然融入课文情境，如通过对“乌”“黑”等字的生动朗读，让学生在理解词义的同时掌握字形和字音，体现了“字不离词，词不离句”的教学理念。在朗读指导上，许老师运用丰富的评价语言循循善诱，激发学生的朗读兴趣，引导学生感受雷雨前、中、后的景象变化。此外，许老师巧妙利用多媒体资源，如音效播放、动画演示，增强学生的感官体验，使抽象的自然现象具象化，有效突破了低年级学生的认知难点。整堂课紧扣“教学评一致性”，目标清晰，互动高效，充分展现了新课标下“以生为本”的课堂魅力。
肖培东
浙江省永嘉县教师发展中心副主任，语文特级教师，正高级教师，硕士研究生导师；“国培计划”教育讲座专家；全国中语会课堂优化策略研究专家委员会委员；全国语文学习科学专业委员会浙江省分会理事；浙江省首批“名师名校长”导师资源库人选；全国首届“我即语文”教学奖获得者；多家语文核心期刊专栏主持者。出版专著《我就想浅浅地教语文》《教育的美好姿态》《语文：深深浅浅之间》《语文：培东有约》等。
观摩课《丰碑》五年级
肖培东老师的《丰碑》观摩课紧扣语文教学的本质，以“学习语言文字运用”为核心，引导学生深入文本。他采用“浅教”理念，通过反复朗读、关键词品析和问题设计，让学生聚焦军需处长的崇高精神，体会红军长征的艰难与伟大。课堂以“丰碑”一词为主线，引导学生探究“为什么军长是一座晶莹的丰碑”，通过军长的情感变化从担忧→愤怒→敬佩→坚信层层递进，让学生感受人物精神。肖老师注重语言训练，强化学生对文本细节的把握，整节课体现了肖老师“贴着学生教语文”的理念，让学生在朗读、 思考和讨论中自然领悟文本内涵，实现了语文教学的“语用”目标。
4月12日下午
时 尚
南京理工大学实验小学语文教师、教导处主任助理，曾获“玄武区优秀中队辅导员”“玄武区优秀教育工作者”称号。多次执教市、区级公开课，参与南京市“金陵好课堂”精品课录制。荣获南京市整本书阅读微课一等奖、玄武区优质课赛课一等奖、玄武区信息化赛课一等奖。独立主持市级个人课题，撰写的论文和案例多次获区一等奖。
观摩课《肥皂泡》三年级
时老师的教学设计紧扣三年级学生特点，以"做泡泡—吹泡泡—看泡泡—想象泡泡"为主线，层次清晰。教师通过创设音乐情境和实物操作有效激发学生兴趣，符合"情感教育"理念。教学中突出"以学生为主体"，留足自主阅读时间，采用小组合作探究形式分析描写泡泡的优美词句，培养了语言品鉴能力。时老师注重引导想象，通过关键词句如“轻清透明""颤巍巍"等，启发学生联想画面，将文本体验与生活观察结合。时老师的教学实现了知识、能力与审美目标的有机统一，充分展现了散文教学的童趣与诗意。
郑梨花
深圳南山外国语学校(集团)香山里小学教师，高级教师。被评为2018-2019年全国小语“十大青年名师”，在第四届小学青年教师语文教学展示与观摩活动、全国“七彩语文”素养大赛等多项课堂展示活动中均获一等奖。多篇教学论文在教育教学期刊发表，主持教学成果获省级二等奖。
观摩课《漏》三年级
郑梨花老师执教的民间故事《漏》，立足三年级学生认知特点，以童趣化设计构建高效课堂。郑老师巧设悬念，"猜‘漏’"活动瞬间点燃学习热情，有效激活学生思维，培养质疑能力。教学主体采用"读—演—议"螺旋上升式学习模式：首先通过分层朗读，引导学生在声情并茂的诵读中感受民间文学特有的夸张幽默；继而创设情境，让学生通过角色扮演生动再现"滚下山坡"等关键情节，在具身体验中深化对戏剧性误会的理解；最后组织深度讨论，通过对比"漏"的虚实之辨，自然渗透"沉着处事"的人生智慧。整堂课以学生为主体，将语言积累、思维发展与审美提高有机统一，充分展现了"寓教于乐"的教学艺术。
诸向阳
江苏省无锡市南长街小学，特级教师，无锡市名教师。《小学语文教师》《小学教学》封面人物，《中国教师报》《快乐作文》专栏作者。主持江苏省教科研重点课题《促进儿童思维进阶的小学学科教学范式革新》，100多篇论文在省级以上刊物发表。近年来，提出了“从课文走向课程”的教学主张，研发的微课程在小语界产生了广泛的影响。出版教育专著《心中的语文》《诸向阳讲语文》《名师教你写日记》《诸向阳的育儿经》。
观摩课《快乐读书吧〈西游记〉》五年级
诸向阳老师的课堂聚焦《西游记》中猪八戒的形象塑造，通过多元教学策略引导学生深入分析这一复杂角色。课堂以"漫话八戒"环节为核心，带领学生梳理其贪吃懒惰却又憨厚可爱的性格特点，使这个经典角色的理解更趋立体丰满。 整堂课充分体现以学生为本的教育理念，教师通过不断引导思考、鼓励学生上黑板书写答案等方式，确保每个孩子都能积极参与。在诸老师的启发下，学生们尝试用现代视角重构故事，展现出个性化的文本解读。通过角色解读与批判性思维的培养，诸老师成功让经典人物焕发时代光彩，为整本书阅读教学提供了"有趣又有料"的示范案例，展现了文学经典与当代教育的有机融合。
吴永军
教育部南京师范大学课程中心常务副主任，中国教育学会教育社会学专业委员会理事长，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师，教育部新课程实施专业支持工作组核心成员。长期从事教育社会学、课程论、教学论的研究，在基础教育课程改革、中小学语文教学、教师专业发展、校本教研等方面的研究形成特色，先后出版专著《课程社会学》、《新课程学习方式》两部，主编著作6部。
报告《简谈语文的学科实践》
吴永军老师指出，语文课程本质上是一门实践性学科，学生的语文核心素养必须通过真实的语言运用情境来培养，而非仅靠考试体现。他强调，语文学科实践应贯穿学习全过程，并提出了三个逐步进阶的实践类型：一、基础性实践（做中学）——在课堂中进行基础语言训练，如朗读、写作、阅读理解等，强调“学以致用”。二、 拓展性实践（用中学）——延伸到课外，如社会调查、辩论、文学社团等活动，让学生在真实场景中运用语文能力。三、创新性实践（创中学）——结合生活实际问题，解决复杂挑战，如策划方案、撰写研究报告等，培养高阶思维和创造力。吴老师认为，语文教学应突破传统课堂限制，通过多层次实践让学生在真实语境中提升语言能力，最终实现核心素养的全面发展。这一观点为语文教育提供了“学用结合”的新思路，强调实践在语文学习中的核心地位。
4月13上午
王 峰
清华大学附属小学教学主任，高级教师，主题教学团队核心成员，北京市语文骨干教师，北京市小学语文课例小组成员。在第四届小学青年教师语文教学展示与观摩活动现场示范课、第六届全国素养大赛、北京市首届“京教杯”青年教师教学展评等多项活动中获一等奖，两次获得教育部“基础教育精品课”；在《教学与管理》《语文教学通讯》等各级刊物发表文章10余篇。
观摩课《习作：奇妙的想象》三年级
王峰老师的习作指导课《奇妙的想象》紧扣统编教材三年级下册第五单元的习作目标，以培养学生创新思维为核心，教学设计环环相扣，课堂氛围生动活泼。王老师通过引导学生"反着想"、"类比想"等方式，帮助学生打开思路，构建富有创意的故事框架。王老师精心设计了《滚来滚去的小土豆》《假如人类可以冬眠》等层次分明的写作题目，既照顾到不同学生的能力差异，又充分尊重学生的个性化表达。堂课不仅有效达成了习作教学目标，更可贵的是成功激发了学生的创作热情，使每个孩子都能在轻松愉悦的氛围中享受想象与表达的乐趣，是一堂兼具实效性与创新性的优质习作课。
鱼利明
乌鲁木齐教育研究中心小学语文教研员，市名师工作室主持人，市小语会会长；新疆师范大学研究生导师；统编教材培训专家；《新作文》周刊总导师；全国教育广播融媒体《书香校园》顾问；中国教育学会传统文化教育分会理事；中国语文报刊协会写作教学专业委员会常务理事；《语文教学通讯》《小学语文教学》《小学语文教师》《小学教学》等中文期刊封面人物；第七届全国青年教师教学大赛一等奖，2016年度全国“十大青年名师”获得者；出版了专著《理想课堂-让教学真实发生》及畅销读物《经典百字文诵读课》《百字文诵读100课》《美绘本系列》《青少年成才之路》等。
观摩课《大象的耳朵》二年级
鱼利明老师执教的《大象的耳朵》观摩课紧扣低段语文教学核心目标，以识字写字为基础，以朗读感悟为主线，教学设计科学合理，课堂氛围生动活泼。鱼老师采用“拼音认读—去拼音识字—语境复现”的阶梯式教学，符合低年级学生认知规律。多音字“扇”“似”通过组词、造句强化运用，体现语文工具性。 鱼老师的朗读指导层次分明通过分角色读、对比读等形式，引导学生体会大象心理变化，从“自信”到“怀疑”再到“释然”，自然领悟“人家是人家，我是我”的哲理。尤为可贵的是，鱼老师将"人家是人家，我是我"的哲理自然渗透于教学之中，实现了工具性与人文性的和谐统一。这堂课不仅教会学生语文知识，更培养了他们的思辨能力和健全人格，为低年级语文教学提供了可资借鉴的范例。
王林波
陕西师范大学附属小学副校长，特级教师，正高级教师，教育部首批领航名师，教育部“十四五”国培专家，全国小语十大青年名师，陕西省特支计划教学名师，中国语文报刊协会名师专业委员会副主任，陕西省首届基础教育教学指导委员会语文教学指导专委会副主任，陕西师范大学教育博士校外合作导师，陕西师范大学及上海师范大学兼职教授、硕士生导师。曾获全国第七届青年教师阅读教学大赛一等奖及最佳教学设计奖、全国第五届小学语文教师素养大赛特等奖。《语文教学通讯》《小学语文教师》等9家期刊封面人物，出版有《统编教材，这样教更有效》《小学语文怎么教》《小学语文学习任务群的解读与实践》等十多部教学专著。
观摩课《自相矛盾》五年级
王林波老师执教的《自相矛盾》观摩课是一节极具示范价值的文言文教学课例。在文言积累维度，王老师采用"读准—读懂—读透"的递进式教学法，引导学生通过反复诵读掌握文言断句技巧，理解"誉"等关键字词。王老师启发学生由文本分析转向现实思考；在文化传承维度，通过联系"矛盾"一词的现代用法，实现古今语言的有机衔接。整堂课既注重文言知识的扎实积累，又关注学生思辨能力的培养，更将传统文化与现代生活紧密结合，充分体现了"文言共生"的教学理念。特别值得一提的是，王老师对课堂既有严谨的文本分析，又有开放的生活讨论，使学生在轻松愉悦的氛围中既习得文言知识，又领悟人生智慧，堪称文言文教学的典范之作。
结 语
为期三天的教育盛会已圆满落幕，但它所留下的远非一个简单的时间标记，而是一段永恒的教育诗篇。在这短暂而充实的时光里，教育者的赤诚与理想交相辉映，智慧的火花在语文课堂中璀璨绽放。每一节精彩课例都如同星辰，不仅照亮了与会者的教育之路，更点燃了我们心中对教育事业的永恒热忱。站在新时代教育改革的潮头，我们既见证了语文教育的创新实践，更感受到了教育使命的厚重。这场盛会不是终点，而是我们践行新课标理念、勇担育人使命的新起点。让我们怀揣这份教育理想，以更加坚定的步伐，在教育创新的道路上砥砺前行，共同书写中国语文教育的华彩篇章！