第23届现代与经典
小学数学深度研讨名师工作坊系列
黄爱华教学艺术提升工作坊(第11期)
2016年12月17日至18日 深圳
一、时间：
第11期2016年12月17日至18日（16日全天报到，地点 深圳）。
二、报到地点：深圳北站卡瑞登酒店（ 龙华新区新区大道深圳北站南侧）。
三、活动地点：深圳市玉龙学校 （深圳市龙华新区玉龙路与致远南路交汇处，深圳北站旁）。
四、参加对象：各市县区教研室主任、教研员，各学校校长、主任、教师。
五、特色：
1.全过程——全程由黄爱华老师设计并实施，零距离领略名师教学艺术。
2.参与式——每位教师参与体验系列专题研修活动，学习过程积极愉悦。
3.实践性——在任务达成的积极驱动中，让每位参与者有带得走的能力。
4.群共享——组织教师独创的教具分享演示和评选活动，建立学员QQ群。
5.脱口秀——现场欣赏黄老师首创教育脱口秀“教育也能让幸福来敲门”。
六、主讲专家黄爱华简介：
黄爱华 著名数学特级教师，深圳市教育科学研究院教师发展研究中心主任。2001年，研究“智慧课堂”；2009年，倡导“大问题”教学。1995年，全国第二届小学数学课堂教学评比一等奖获得者；2005年，教育部组编教育家成长丛书《黄爱华与智慧课堂》作者；2012年应邀赴新加坡讲学。2009年，北京大学教育学院特聘专家； 2010年，教育部首批国培专家；2010年，深圳市首批教育科研专家工作室主持人。
七、费用：培训费（会务费）780元。食宿、交通费用回原单位报销。住宿费100元至300元每人每天。
八、联系方式（通过以下任意一种方式报名即可）：
电话：（全国统一）4006-240-006 025-52424233 手机：18951930809（郭老师）
电子邮件：8@xdyjd.com QQ: 4006240006 QQ群：89555505/06/07
微信帐号：xdyjd2008
现代与经典网站报名系统直接报名：登陆网站http:// www.xdyjd.com即可。
九、活动安排：（见附件）
附件：主要研修活动安排
第一天上午
数学教师如何研读文本？（提供大量研读素材，由黄老师带领老师研读，并在独立研读的基础上指导。典型课例包括：“11-20各数的认识”、“万以内数的大小比较“、“平行于垂直”、“同分母分数加减法”、“乘法分配律”、“方程的意义”、“面积和面积单位”、“乘数中间有0的乘法”、“扇形统计图”、“圆的周长”、等10节课）
第一天下午
如何进行“大问题”课堂教学设计？（“大问题”教学是一种小学数学教学重构性探索，它围绕数学的基本问题和数学教学的重要问题展开，更注重以学定教，更注重学生数学思维与智慧的培养，通过认知基本矛盾的解决，使学生学得主动、学得活泼、学得有效。黄老师结合课例解读“大问题”教学，并指导老师通过文本研读提出“大问题”，设计“大问题”教学）
课堂如何实现深度学习？（黄老师结合自己在全国较有影响力的课例“认识垂直”、“较复杂的平均数问题”、“多位数的大小比较”、“平行四边形的面积”、“百分数的意义”、“圆的认识”等教学录像片段解读课堂深度学习活动背后的设计理念、所采取的教学策略。组织学员做片段教学设计，黄老师做点评）
第二天上午
怎样提升数学课堂语言调控能力？（黄老师示范如何做“微格研修”，学员模拟练习。微格研修是一种由一名教师上课，其他教师换位成课堂上的学生进行片段模拟教学与研修的教研活动方式。步骤包括（1）上课老师做文本分析；（2）围绕“大问题”的提出、“大问题”的导学、“大问题”研究后的优化、“大问题”的延伸中的任一环节进行10分钟模拟教学；（3）由“学生”或其他旁听老师提出优化意见，如果有需要，上课老师稍作调整进行第二轮模拟教学，再讨论优化。研修指向：文本解读、教学设计、教师调控）
第二天下午
如何成为具有人格魅力的教师？（“受学生欢迎”的教师除了具有基本的专业素养之外，尚需具备基本的专业人格，比如主动精神、乐观心态、快乐情绪。教师的主动精神、乐观心态和快乐情绪与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧一起构成了“学生最喜欢的教师”的基本要素。黄老师将结合个人专业成长经历与学员分享互动 ）
返璞归真 返本开新
关注教育的本怀：教育即生长；回归生活，回归自然；关照人本，静待花开
关注教学的本质：传授知识、发展能力、塑造个性、培养抱负
关注生命的本体：教育就是传递生命的讯息，培养家族的脊梁和民族的栋梁
花有色香味 人有才情趣
内宇宙——解放教育旨趣（求真向善臻美）、擦亮生命底色（才情趣），智慧课堂是觉醒还是唤醒？
大问题——知觉的整体性、思维的缜密性、材料的整合性，研究大问题、提供大空间、呈现大格局
“三C”态——关心（care）、关注(concern)、关爱(cherish)：宇宙的精灵、万物的灵长
“双F”术——更远（Farther）、更深（Further），顶层设计力、深度学习力、细节思考力、课堂调控力
是真佛就说家常话
语言艺术——教育需要富有感染力的，充满艺术魅力的语言。“以学为中心”课堂理念指导下的数学课堂需要教师回答“怎么说，学生才愿意听”。
——黄爱华教育哲学与教学艺术y=f（3+4+1）
当感觉不到自己在接受教育，那么教育就是很自然的了！
黄爱华第9期工作坊7月16日（深圳）盛况
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黄爱华：做研修，应该给教师一种“带得走”的能力
写在前面的话：
这是一位参加本次黄爱华老师研修课的老师研修结束当天的课后感，让我们从中感受到黄老师的课堂魅力，与所有老师一起分享。 关于教师专业成长的研修层出不穷：有一类研修，是学校出钱，派老师去，老师们不一定愿意去；另一类研修，就算学校没有组织，老师们也愿意自费去。“黄爱华教学艺术提升工作坊“属于后者，吸引力在哪里呢？如今，教师需要通过专业地研修，才能更好地胜任工作。
从倦怠到享受
黄老师让我体会到了做老师的幸福感
黄爱华教学艺术提升工作坊”去年在厦门举行的时候，我就参加过，今年为什么又想着去参加呢？
内容具有前瞻性
2009年黄爱华老师开始提倡“大问题”教学模式，而我直到2013年才开始接触到“大问题”教学。在我学习并在课堂实践中，我越发觉得这实在是一种非常行之有效的教学模式。
当然也因为它的创新性、前瞻性，每次听黄老师的介绍后，只能听明白的一小部分。更多的在回到学校后给学生们上课在实践中遇到困惑时，通过下一次地学习，一点一点地消化和理解。
我在这样反复地学习和实践中，越来越体会到这其中的妙处。
这个学期，我们六年级备课组进行了一次数学毕业总复习的研讨课，邀请了全市六年级的数学老师过来交流。当时在磨课的时候，我们都觉得每节课的知识点很多、比较零散，一度让我们这些老师不知道如何进行课堂设计。
在“大问题”教学理念的指导下，我们把每节课的知识点进行了分类和概括，梳理出几个大问题，进行板块化教学，起到了非常好的效果。
“大问题”教学内容的前瞻性和实效性，需要我们这些老师反复学习，在随后的课堂实践中不断加深理解和运用，这样才能发挥最佳的作用。
追求教师幸福感的引路人
在成为黄老师的拥趸之前，我从事了十年的小学数学教学工作。可是坦率的说在这10年的教学中，做教师的乐趣很少能体会到，更多地感到做教师“身心疲惫”还有时而涌现的“职业倦怠感”。
生活在我对工作变得无奈之时伸出了拥抱的双手。
，2013年的12月，“生命化教育 大问题教学”全国研讨活动在深圳云顶学校举行，黄老师在活动期间，给老师们上了三节研讨课，分别是“三角形的特性”、“大数的比较”、“圆的认识”。
课堂上，黄老师给学生们营造出了格外安全的学习氛围。他和学生之间的灵动交流、生生之间的思维碰撞、学生眼神中间流露出来的喜悦深深打动了我。
原来，数学课竟然可以上得如此生动，如此美妙……我要学习像黄老师一样，追求作为教师的幸福感。就是从那时起，一颗“享受课堂教学”的种子在我内心生根、萌芽。
我着魔似得搜集黄老师的课例，跟着黄老师学习研读文本、语言表达、深度对话……在这个过程中，我发现有越来越多的孩子发自内心地喜欢上数学课了，数学成绩不好的孩子对数学渐渐没有了有恐惧感。
印象最深刻的是2014年，我因外出学习，一整天没有给学生们上数学课。第二天，当我出现在学生们面前时，教室里响起热烈地掌声。这些掌声告诉我他们期盼着我的数学课。那一刹那，教师的幸福感将我包围。这种幸福感，来自于老师的专业和爱心在学生的身上产生了化学反应；这种幸福感，是身为老师的我自身价值的最好体现。我想也只有幸福的教师才能影响学生去追求幸福。
今天研修会上，黄老师让大家交流“作为教师的幸福感”，其实我最想说的是“教师能否体会到工作中的幸福感，有人引领更加重要！”
今天这样的研修活动，不仅能提升专业技能，还能体会到满满的幸福感，我能不参加吗？
再次现场听取黄老师讲课
连续两天的研修让我获益良多
参加本次的研修，有什么收获呢？这应该是每位教师最关注的问题。
工作坊最大的收获，是能在”做“的活动中，去感悟？在”问题“的引领下，去思考？
在“做”的活动中去感悟
参加黄老师工作坊的研修，会让你360°无死角地参与。比如：“听”——黄老师亲切又幽默的
表达；“看”——精美的PPT和丰富多彩的肢体语言；“唱”——教学版的“心太软”，在歌声中去体会教育的真谛；“说”——与同伴及时分享自己的想法……学员多维度的参与，整天的学习，学员们不会觉得枯燥、乏味。黄老师十分注重设计“做”的活动，让我们这些老师们在“做”的活动中去感悟，在实践中加深对“大问题”教学的理解。
今天上午即将结束的时候，黄老师为学员们布置了一项作业：以“高感性”教师为主题创作一幅作品，要求以文字、图案、线条为主，要考虑画面美观、核心聚焦、主次和谐等评价要素；每个小组一起创作，下午2:20前完成；每个人担任评委，得分前2名的小组将获得奖励。
我在的第12组，共有组员18名，大家迅速选出组长，讨论安排分工。大家第一次接触“高感性”教师这个名词，有组员上网搜索资料，剩下的组员们负责画画和课堂上的讲解。大家吃完午饭忘记了休息，在规定时间完成了作业。作品完成时，我们所有人内心里都特别兴奋和激动。
后来的点评环节中，黄老师说“你们是否发现，正是因为你们全身心参与了，你们的作品令人感到惊叹，潜能无限。人不被逼一下，不知道潜力有多大。”他又接着说“我让你们创造这幅作品，不是真的要决一高低，而是希望让你们体会到，如何在教学活动中去设计一些做的活动，让学生们去参与、去评价、去反思。在这样富有创造性地活动中，学习自然就发生了。”
黄老师的一番点拨真是一语惊醒梦中人。老师们有了做的体验，加上黄老师的总结，我们每一位老师对小组活动的设计才有了更深地体会。这样的研修效果，实在比空洞的演说，效果不知道要好多少倍。
在“问题”引领下，去思考
如果说，前几次的研修，黄老师“演绎”得比较多。这次的研修，黄老师让学员们开启了“思考”的模式。“演绎”的模式下，我们感受到的是黄老师的语言魅力；在“思考”的模式下，给我们带来的是“思维方式”的转变。
黄老师分享了最近一次经典地“证婚“经历，巧妙地根据一对新人的名字，创造了“证婚词”，赢得了全场掌声。
黄老师让我们思考“我是如何创造出证婚词的呢？”有些人可能认为是黄老师智商高，灵机一动，就出来了。
黄老师告诉我们为创造这个“证婚词”，他思考了有10天左右。在花了6、7天时间都是在各方面搜集资料后，终于在第7天想到了这个点子。于是才有了如此精彩地呈现。
黄老师的“高智商”大家有目共睹，更令人佩服地是他愿意为此付出辛劳。他用10天时间去思考一个“证婚词”，也正如他为上好一堂课，写了一份70多页的教案一样。所有人的成功都来自于背后刻苦的专研，黄老师就是我们非常好的榜样。
在深入的研修课堂中，黄老师继续引导我们思考“这个点子是我第7天才想到的，是什么力量支撑我去思考前6天呢？很多人思考一个问题花费6分钟都不愿意，何况是6天呢？可能很多人会想，如果我第7天还没有想到，或者第10天还没有想到，那不是白费功夫了？”
“这份自信来自于哪里呢？”，“这份自信，源自于我曾经努力过的所有经历。黄老师说，他刚毕业教书一年多时，一位副校长在听了他的“推门课”后给出评价是“黄爱华，你有可能成为特级教师！”
当时，他们市里边还没有特级教师，副校长这样的评价无疑增加了他的自信，慢慢这样的自信就积累下来了。他相信，只要自己全身心去准备和思考，就一定会有收获。他语重心长的对我们说：“我们都是数学老师，我希望我们都是帮助学生树立‘自信心’的那位‘副校长’。”
在这么多问题引领下，我们跟着黄老师思考，学他看问题的角度、思考的维度。
“是什么”的知识，老师们可以通过自学完成；参加工作坊的研修，最值得学习的是“是什么”背后的“为什么”，即黄老师富有设计感的“思维方式”，这些思维方式才是“能带得走”的能力！
在场的很多老师说，以前在网上观看黄老师教学视频，这次有机会现场听讲真是获益良多。
我想说我参加了那么多此黄老师的研修课，正是因为黄老师倡导的思维的方式，唯有亲临现场，身在其中，方能习得！
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