6和7的认识
教材分析：
6和7的认识是学生已经认识0——5各数之后进行的，
是一次数的扩展。教科书在第42页安排了一幅主题图。首先，画面为学生数数提供提供了丰富的资源：就数人数而言，就可以从两个不同的角度去数，一是数出教室里有6个小朋友在打扫卫生，再加上一个老师，从6再数到7得出一共有7人，二是先数出教室里有6个人，门口又进来一个打水的小朋友，从6数到7得出一共有7个人。还可以数出已经放好的6把椅子，再数小朋友搬来的一把椅子得出一共有7把椅子。也可以先数出有6张学生用的书桌，再数出讲台上老师用的一张桌子得出一共有7张桌子。认数的内容教材将人物图，点子图，数，摆小棒等内容。这不仅有利于学生从图中抽象出数，同时还有利于学生发现6和7两个数之间的关系。
教学内容：
教材第42——43
教学目标：
1使学生能正确地数出数量是6和7的物体，会读，会写6和7，知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
2 掌握6和7的书写方法。
3 培养数感，做个爱劳动，讲卫生的好孩子。
教学重难点：
1 重点：能正确数出数量是6和7的物体，会读写6和7
2 难点：7以内数的数序。
教学准备：课件 作业 口哨
一 复习引入，揭示课题。
师：小朋友们，老师给你们带来了几位朋友，你们瞧，他们都是谁？
课件出示数字宝宝，并让学生读数。
师：瞧！这些数字宝宝太心急了，还没排好队就跑出来，请你帮他们排排队好吗？
学生自主排队，交流排法，交流时让学生说出示按什么数序排的。还可以怎么排？
课件演示：又走来两个数字宝宝6，7
师：咦，他们是谁呢？认识他们吗？（生读）
师：同学们愿不愿意认识他们，和他们做个好朋友。
（愿意）
师：今天我们就来认识6和7.
课件出示主题
板书：6和7的认识
二 自学为主，探索新知。
1 认识6和7。
师：老师这有一幅图，请你仔细观察这幅图，小朋友们在干什么？（打扫卫生）
师：劳动是一种美德，那请你数一数，有几个小朋友在打扫卫生？（6人）
师：你怎么知道是6？（从1开始数）
请一个学生上台数，数到5时，教师强行让学生停下来，
师：5再往后面再数一个就是6.
师：图上还有什么物体的数量可以用6表示？
师：如果一个圆片表示1位小朋友那6个小朋友需要摆几个圆片。（6个）
师：不仅可以用圆片来表示6，计数器上也可以表示6。
计数器上有几个珠子？用几表示？（5）
师：再添一颗呢？ （6）
师：看到同学们干的这么卖力，老师非常高兴，于是就和大家一起打扫，再加一个老师，现在教室里有几个人在打扫卫生（7个人）
师：你是怎么知道的？ （从1数 6接下去时7）
图中还有什么物体的数量可以用7来表示？
（椅 子）
师：那你能用计数器来表示7吗？
学生说：拨7颗珠子
2 认识尺子上的数。
师：不但计数器上有6和7，我们生活中很多地方也有6和7.
你看这把尺子上面也有6和7。有一天尺子上的数宝宝们溜出去玩了，结果有几个数宝宝找不到家了，你知道谁找不到家吗？ （3 6 7）
师：你能把它们送回家吗？
师：我们把数宝宝都送回家了，为了谢谢大家，数宝宝们请大家一起做一个数字游戏。
3 基数与序数
师： 6的后面是几？ （7）
5和7中间的是几？ （6）
7前面的一个数是几？（6）
师：现在我加大难度。请看这把尺子，
从左往右数，第2个数是？ （1）
第5个数是 （4）
第7个数是 （6）
4 比较大小
师：在做游戏的时候， 5说：我排在6的前面，所以我比6大；7说：我在6的后面，应该是我比6大。请你来当一回裁判，比比它们之间到底谁大吗？
课件出示：5 6
学生回答：6大
师：谁来说说你是怎么知道6比5大，你是从哪看到得。
请你和你的同桌说说看。
课件出示 6 5
师：谁来说说这里要填什么？ （6大于5）
师：刚才我们是一题一个题，现在我加大难度，你还会吗？
课件出示：6 7 7 6
学生汇报答案。
师：刚才是让你数点子图来比的，现在我没有点子图，你能直接比吗？
5 6和7的序数
师：大家表现的真棒，现在老师请你们去欣赏金鱼，请仔细观察，你发现了什么数学信息。
学生回答问题
6 6和7的书写。
师：今天我们认识了6和7，你们觉得6和7像什么？
我们先来看看6像什么？
师：请你认真看，看老师是怎么写6的。
教师板书：6
学生书空
师：你觉得7像什么？请你跟着我来写。
教师板书写法，
学生书空
师：你有信心写的比老师好吗？（有）
师：你把书翻到43页
学生描红，教师巡视并指导。
三 拓展练习
师：喜羊羊看到我们的同学们学的这么认真，它也想出两道题考考大家，你敢接受挑战吗？
师：今天我们认识了6和7，你能找到我们生活中有哪些东
物体的数量可以用6 7表示。
学生举例。
四 总 结
师： 看来大家这节课学还真不错。
谁来说说看，你都有些什么收获？ （学生谈收获。）
师： 大家说的真棒，那我要看看大家做的是不是也和说的一样的棒，请你拿出我们课前发的那纸，我们一起来做一做。
板书设计：
6和7的认识
7 
5
5 7
6