课题：小河与青草
学段：低年级 年级：一年级 学科：语文
一、 授课时间：
二、 授课地点：
三、 执教教师：
四、 研究课题或本节要重点研究的问题：如何指导一年级朗读
五、 教学目标：
1、运用多种识字方法认识绿线内的10个字；学写生字“河”、“青”“草”，坚持做到“三个一”，把字写端正。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。感受朗读的乐趣。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。从中领悟人与人也要相互感恩。
六、 教学内容分析：
本节课是苏教版一年级上册第六单元中的最后一篇课文。主要写了小河与青草的二次对话，旨在让孩子初步认识自然界万物之间相互依存的关系，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。从中领悟人与人也要相互感恩。通过本节的学习会使学生形成了良好的情感和价值观，对于今后学习其它的知识起到很大的作用。
本课的教学重点是：识字和熟读课文。
本课的教学难点是：有感情地朗读课文，分角色读课文。体会其中的思想感情。
七、 教学对象分析：
一年级的学生经过三个多月的学习，有了一定的识字能力，多数学生拼音掌握熟练，对自己读书非常感兴趣。因此，在本节课中我更多地引导学生自主学习、合作学习，在集体的学习环境、互动中促进每个学生的发展。我更多地尊重他们的独特体验，使他们在本节课中尽情地通过自读、互读等多种形式的朗读，从而达到本节课的教学目的。
八、 教学准备：
流水音乐、词语小黑板、挂图、录音机、视频展示台
九、教学过程：
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一、配乐讲故事，激趣导入 | 利用自然界流水的音乐，讲述小河与青草的故事。 | 听后回答，这是一个谁与谁的故事？ | 爱听故事是孩子的天性，动听的故事加上自然界的音乐顺利地把学生带到课文中去。 |
二、初读课文，掌握生字 | 1、布置任务，要求学生把字读准、句子读通，课文读顺。 2、检查识字情况，小黑板出示本课要求认识的生字词，组织学生认读并相机正音。 | 1、学生边读边画出生字，各自读后，和同桌合作读。 2、自读、小老师领读、开火车读。 3、在文中读 | 识字是低年级教学重点，保证学生充足的认字时间，运用多种方法识字，可以加深对生字的印象。 |
| 1、结合《小河与青草》图片，学习第一段。设问：小河是什么样的？河边长满什么样的小草？
| 学生看图交流后读课文，读后用文本中的句子交流，加深印象后，看图再指名读。 | 把语言与图画融于一体，做到“文中有画”“画中有文”为低年级的学生朗读与理解搭起桥梁。 |
2、师生通过各种形式的阅读，学习2-4自然段，点拨小河清、小草绿的原因，进而明白人人要有一颗感恩的心。板书：
| 指名读，其他学生边听边想：小河为什么这么清？小草为什么这么绿？了解自然界万物之间依存的关系及人与人之间的关爱后，再小组读，分角色读，师生对读等 | 沉浸在琅琅的读书声中，学生边读边想，边想边读，读书为乐，乐无穷。培养低年级学生对书的感情，营造书香课堂对学习语文非常重要。“画龙点睛”的板书使文章主题呼之欲出。 | |
3、小结。学习第5自然段。
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全体起立，齐读 | 新颖的板书将本次学习推向高潮，学生在爱的小河涤荡中朗读也更有激情了 | |
四、回归文本，再次品读 | 请学生带着这份纯真的爱再来欣赏这美妙的故事 | 学生用自己喜欢的方式完整地再读课文。 | 体验了，理解了，回味非常的重要，让孩子静下心来阅读，能使文本余味无穷。
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五、写字指导 | 教师范写，提醒学生做到书写“三个一” | 学生观察评价，指出应注意的笔画 |
教师一笔一画地示范对学生起到很好的榜样作用。学生评价培养了学生认真观察的能力，在写字时尽量做到姿势正确，书写美观。
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六、拓展运用，激发情感 | 1、感谢学生，是你们认真听讲、配合老师，我们的课才上得这么好，感谢听课老师让我们有了学习机会，说声感谢老师的话 2、怎样感谢身边关心自己的人？ | 学生与老师对话、交流。 学生与学生之间交流、讨论。 |
为了让学生学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。从中从身边的事中领悟人与人也要相互感恩
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教学反思：
一年级语文教学是学习求学路上了第一块基石，形成良好的学习习惯能让学生终生受益。因此，我在教学中始终紧抓“好习惯”不放手，时时提醒学生保持良好的读书姿势、写字姿势，让学生在好习惯的作用下收获灿烂的前程。
识字写字教学是低年级语文教学的重点，我采用多种形式来激发学生学习的欲望，保持搞涨的学习热情。放手给学生自主学习、合作学习的机会，针对学生学习、反馈及时指导。如果能发挥学习伙伴的作用，互认生字，互相评价指导，可以让学生有更多的时间与生字朋友交流对话，效果会更好。
朗读把孩子琅琅的童声推向极致，孩子在一遍遍地不同层次的朗读中，感受着文本的美。
低年级的孩子有了一定的理解能力，适时、恰如其分地点拨能使孩子豁然开朗，朗读也会进入新的境界，可见朗读指导在低年级教学中同样不可忽视。
总之，低年级语文教学，要以习惯培养为出发点，让学生热爱语文，热爱学习。