《冰花》教学设计
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2．学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。
3．通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。
教学时间：两课时
第 一 课 时
一、揭题激趣
小朋友，你看到过玻璃上开花吗？今天我们要学习的一篇新课文（出示课题）就讲了这样一件趣事。想知道是怎么回事吗？
二、初读指导
1．自学课文。
(1)一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼读再直呼，难读的多读几遍。
(2)二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照读。
2．检查自学。
(1)检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
(2)出示字词：
清晨 看见 晶亮 冰花 惊奇 柔嫩 丰满 牡丹 这时候 送给
①指名读，相机正音。
②开火车读，去掉拼音读。
(3)指名3人分自然段朗读课文。
三、精读训练 ．
1．学习第一自然段。
(1)自由读，思考
冰花是谁看见的?是在什么时候看见的?它是什么样子的?
(2)提问，相机板书：晶亮
(3)冰花多不多?你是从哪儿看出来的?
(一朵朵)
(4)指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
(5)过渡：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样?小童又是怎样的呢？
2．学习第二自然段。
(1)指名读第二自然段。
(2)出示第一句：
他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了!”
①小童为什么觉得惊奇?
②你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?
③指名读，评价。
④再指名读。
⑤指导边说边带动作。
⑥齐读。
(3)用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。
四、指导写字
1．出示并认读：见、他、它、丰、这。
2．记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。
3．范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。
4．学生在《习字册》上描红，临写，老师巡回指导，纠正写字姿势。
第 二 课 时
一、复习检查
1．选字填空。
他 它
①小童看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花，( )很惊奇。
②冰花真漂亮啊!( )是冬爷爷送给我们的礼物。
二、继续精读训练
1．朗读课文第一自然段。
2．继续学习第二自然段。
过渡：玻璃窗上开的冰花漂亮吗?
(1)自由读第二自然段。
(2)小童觉得冰花怎么样?为什么?
(3)出示：
啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。
①指名读。
②比较：
它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。
它像树叶，像小草，像牡丹，晶亮，洁白。
a．自由读，说说你喜欢哪一句，为什么。
b．通过简笔画，让学生理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的意思。
c．“一束束”和“一束”一样吗?为什么?
③指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。
④尝试背诵。 ：
3．学习第三自然段。 ；
过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了!如果你是小童，你心里会有什么疑惑?小童问妈妈什么了?
(1)指名读第三自然段。
(2)“这花”指什么花?
(3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。
(4)妈妈是怎么说的?
出示：
妈妈笑了笑说：“是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。”
①指名读。
②这句话中的两个“你”是指谁?
③讨论：
a．冰花真的是冬爷爷送给小童的吗?
b．妈妈为什么说是冬爷爷送的呢?想一想：在春天、夏天、秋天，你能不能看到冰花?
c．冬爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的?
④小结：只要我们用心观察，就会发现大自然许多的奥秘。
(5)分角色朗读。
(6)指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还
给田野、树木、房屋带来了什么。
三、指导写字
1．出示卡片，认读：从、说、时、送。
2．说说在写这些字时，你准备提醒小朋友注意什么。
3．范写“说”、“时”。
4．学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。
四、作业
细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。