《咏华山》教学反思

《咏华山》教学反思

《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。“文包诗”分“文”和“诗”两部分，编者旨在让学生借文悟诗，诗文联系，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。重点突出，主次分明，这也是本文的一个最显著的写作特色。文章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。针对新课程标准对一年级的阅读要求，结合学生的年龄特征，我确定了以下教学目标及重点、难点。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文，从课文中体会华山的高大、壮美。3、了解诗与文的联系。4、学习本课生字，理解本课新词。对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课的重点、难点。

第二小节是本文的重点，也是难点，我是这样处理的。

首先，初读文字，整体感悟：为了强调阅读的整体性，让学生对课文获得轮廓式的鸟瞰效果，我在孩子读文前便提出了问：读了课这样一个问题：“你觉得华山怎么样？”学生自然就发出了 “啊！华山真高啊！”的感叹！

其次，入情入境，自品自悟。让学生在初步感知课文的基础上，再次鼓励学生抓住关键词“除了蓝天”“远远近近”“自己的脚下”“山腰间”反复朗读品悟，体会眼前景观的神奇壮丽，并借机提醒学生“小朋友，这些景物和我们平时看到一样吗？有什么不同？”

通过亲身观察，想象，体验，进一步体会华山的“高”的特点。当学生的激情被点燃时，又用说话练习的形式，鼓励学生大胆表达：“看到如此景象，你真想——”。既训练了学生的语言表达，又顺势理解了“情不自禁”这个词的意思，突破了难点。有了以上情感的和知识的铺垫，接下来的理解下文的古诗诗句，也就水到渠成，轻松简单了。

最后，有情有味，诵读积淀。本段文字简洁优美，因此在充分品悟理解之后，我先让学生配上优美的音乐和生动的多媒体画面，有感情的读一读。之后又鼓励学生说“孩子们，让我们美美的背一背，把华山的美牢牢地印在我们心中吧！”以达到语文课程积累内化语言的目标。

在这样一个过程中，学生都表现的很投入，学习效果较好，我想这应该是缘于我整节课上都在努力营造“入境悟情”的语言环境，适当引导,让学生借文学诗，以情促情，实现着“为学而教”的目的，并充分发挥了学生的主动性，尊重了学生的独特情感体验，为每一个学生的提供了一个充分展示的舞台吧！