《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学案例
一、教材分析
《蚂蚁和蝈蝈》是义务教育课程标准实验教材（苏教版）一年级语文第二册第20课的课文。
二、设计思想
这是一篇图文并茂、充满童趣的童话故事，故事讲的是炎热的夏天，一群蚂蚁在辛勤地劳动，而蝈蝈却躲在树下乘凉，到了冬天，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬，而蝈蝈却又冷又饿。童话让我们看到了蚂蚁的勤劳，以及蝈蝈的懒惰，懂得做人只有辛勤劳动，才能丰衣足食。
全文共3个自然段，重点是体会蚂蚁为什么能在装满粮食的树洞里过冬，而蝈蝈却只能又冷又饿。懂得幸福的生活是靠辛勤劳动换来的，教育我们养成勤劳朴实，脚踏实地的好品质。
三、素质教育目标
1、情感体验：通过多种形式的阅读，感受阅读的乐趣，感受语言的优美。
2、知识储备
读准字音，理解词语，读懂课文。
3、能力培养
正确、流利、有感情地朗读课文，初步懂得做人要勤劳、不能懒惰。
四、教学重点
1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2、感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
五、教学难点
懂得只有勤劳，才能换来幸福的生活。
六、教学方法
这篇课文，篇幅较短，却富有教育意义，我从这三方面考虑：（1）指导看图，感知课文。对照插图看一看，说一说，既培养观察力、想象力，又锻炼口头表达能力，同时加深了对课文内容的理解；（2）指导精读，读中感悟。通过反复诵读，感悟语言，在脑海中展现情景，加深对课文的理解；（3）设置讨论，画画，表演等形式，既是学生喜闻乐见的形式，也能加强对课文内容的内化。
七、教学准备
多媒体课件
八、教学过程
（一）情景导入：
师：同学们，老师今天给你们带来一个谜语，想猜吗?
生：想。
师：（出示谜语）身体虽不大，力气可不小，团结在一起，抬起大米粒。这是什么动物呢？
生：蚂蚁（出示图片、板书：蚂蚁）
师：对，上一节课我们已经和蚂蚁见过面了。可是，还有一种小动物，也要和我们交朋友（出示蝈蝈）这是谁呢？
生：蝈蝈（师板书：蝈蝈）
师：那么蚂蚁和蝈蝈碰在一起会发生什么事呢？今天，我们就来学习一篇蚂蚁和蝈蝈的童话故事。
（二）质疑、感知
1、引导质疑
师：读了课文题目，同学们有什么问题想问呢？
生：蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事呢？
生：事情的结果怎么样呢？
师：小朋友一定想知道这个故事，我们赶快去看吧！
[播放多媒体动画，再现故事情节，激起孩子读课文的欲望]
师：这个故事真有趣，我也来读读这个故事吧！
[生用自己喜爱的方式读，想办法解决读时遇到的困难，然后同桌互相评议，互相学习，取长补短]。
师：在朗读时，你有哪些词不明白？
生：“满头大汗”是什么意思？
生：“傻瓜”是什么意思？
生：“自由自在”是什么意思？“神气”是什么意思？……
师：小朋友们，我们遇到困难应该怎么办呢？
生：请教老师。
生：自己想办法解决。
生：和同学讨论。
生：把课文多读几遍，就明白了。
师：小朋友们的办法真多，那就用你喜欢的方式解决刚才遇到的困难吧！
[课堂是学生的课堂，教师只是合作者、组织者、引导者，通过讨论，读中感悟，请教等方式使学生有说的欲望，有话可说，活跃的课堂气氛可以激发学生大胆发言的兴趣。]
师：小朋友，你们的问题解决了吗？
生：我知道了“满头大汗”就是头上全是汗水。
生：我知道了“傻瓜”就是傻子。
生：我知道了“神气”就是非常得意的样子。
师：小朋友们真了不起，通过想办法解决了自己的困难。
（三）合作探究，理解课文
1、引导学生读懂第一自然段
师：这是什么季节？谁在干什么？
生：这是夏天。小蚂蚁在搬粮食。
师：你觉得蚂蚁怎么样？
生：（小蚂蚁很勤劳、辛苦、团结……）
师：你从哪里看出来的？
生：（从“一群”看出团结，从“有的……有的……”看出它们很勤劳，“个个满头大汗”看出他们很辛苦……）
（多媒体演示动画：蚂蚁搬粮食，有的……有的……）
2、他们搬粮食时会遇到什么困难？他们会怎么想？怎么做？
（学生讨论，想象搬粮过程中会遇到敌人，会遭受暴雨、会渴、会饿、会热、会累等等，但他们一起想冬天就会有粮食吃，就坚定了搬粮的决心，他们就会快乐地坚持到底。）
[延伸思维，同学们才能更好地理解课文，体会蚂蚁的辛劳，及粮食的来之不易，才能使教学目标在思维、想象、讨论的过程中得到理解和落实。]
3、你们喜欢蚂蚁吗？（喜欢）我们夸夸它吧！
生：小蚂蚁，你真勤劳。
生：小蚂蚁，你真勇敢。
生：小蚂蚁，你们真团结。
生：小蚂蚁，你能坚持到底，我要向你们学习。
[在不知不觉中，使学生产生团结，勤劳勇敢，做事坚持到底的思想，在夸奖蚂蚁的过程中内化整合了课文内容，知道自己在生活中就应该象蚂蚁一样勤劳。]
4、炎热的夏天，蚂蚁搬粮食，蝈蝈们在干什么？
（文中找宝，培养阅读习惯，提高阅读能力）
师：请同学们把第二段用自己喜欢的方式读几遍，边读边想，蝈蝈们在干什么？
师：我们来一起完成这道填空：
几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是（ ），他们躲到大树下（ ），有的（ ），有的（ ），个个（ ）。
师：看来，蝈蝈在夏天非常神气、悠闲、高兴，我们现在把自己看作蝈蝈，用神气的语气来读。
[通过多种形式的阅读，引导学生在读中体会，读中感悟]
师：我们来想象一下，蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？他们会说什么？
生：这些蚂蚁真是傻子。
生：这些蚂蚁真不会享福。
生：这些蚂蚁真不会乘凉……。
[请几个同学上台表演，把蝈蝈的神气和睡觉、唱歌的动作模仿出来，体会蝈蝈的好逸恶劳，树立懒惰可耻的思想]
5、句式训练：指导学生用“有的……有的……”说话。
生：上课时，同学们有的看书，有的写字，个个认认真真。
生：下课时，同学们有的跳绳，有的打沙包，个个自由自在。……
[这一环节不但是对课堂所学知识的扩充、延伸，同时，也训练同学谴词造句的能力，自然巧妙地创设了新的情景，增加了语言实践的机会，在充满童趣的氛围中实现了迁移，感受学习的乐趣]
师：你觉得蝈蝈表现得怎么样？
生：蝈蝈非常懒。
生：蝈蝈非常神气。
生：蝈蝈才是傻子，他不为冬天做准备。……
6、学习第三段
过渡：时间过得真快啊，一转眼，寒冷的冬天来到了，请同学们闭上眼睛想象：树叶由绿变黄，又枯萎飘落，天气由热变凉，再到寒风刺骨，冬季真冷呀！
（1）、比较句子：
西北风刮起来
西北风呼呼刮起来
师：这两个句子有什么不同？你喜欢哪句？为什么？
生：（第二句长，我喜欢第二句，因为有“呼呼地”，突出了风大，天气的寒冷）
（2）、在这寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈怎样过冬？（再看多媒体课件，然后再读课文）
共同讨论、总结。
躺 舒服
蚂蚁：
装得满满 不冷、不饿
又冷又饿
蝈蝈：
再也神气不起来
[通过看、说、想、比，才能更好地理解蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰，牢固树立劳动光荣，懒惰可耻的思想]
（3）、拓展训练
师：蚂蚁坐在温暖的树洞里，烤着火，吃着面包，会想什么？会说什么？
（生展开想象、自由讨论）
生：我们夏天搬粮真好啊，现在既不怕冷又不怕饿……
师：蝈蝈在呼呼的北风中冻得发抖，他们会想什么？会说什么？
生：好冷啊！真饿啊！
生：冬天快快过去吧，明年夏天我也要搬粮食。
师：还有一只蝈蝈低着头好像要想什么，他在想什么？
生：我都要饿死了，我真想去向蚂蚁借些粮食，就是不好意思。
生：夏天，我还笑话蚂蚁搬粮良呢，现在，轮到他们笑话我们了。
师：还有一只蝈蝈，一动不动地趴在地上，在干什么？
生：可能已经冻死了、饿死了。
[学生在进入角色想、说的过程中，加深了对课文思想内容的理解]
（四）、拓展延伸，引导想象
师：转眼间，第二年夏天又到了，一只老蝈蝈把大家召集起来，讨论今年夏天怎么做，现在同学们就是蝈蝈，我们四人一组讨论这个问题，讨论好后，你们可以分角色表演，也可以模仿课本上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做，好，开始吧！
（师巡视、参与小组讨论、画画）
（个别个组到台前表演，有的背粮食，有的拉粮……个别小组把画出的作品展示给大家看，画面上一只只蝈蝈有的拉，有的背，个个满头大汗……）
[演一演、画一画，既是低年级学生喜闻乐见的形式，同时也加强了对课文内容的内化，充分发挥这种角色意识，以取得最佳教学效果]
（五）、熟读成诵，积累语言
1、看着板书复述：
蚂蚁：搬，有的……有的……，个个……
夏天
蝈蝈：乘凉，有的……有的……，个个……
蚂蚁：躺在……过冬
冬天
蝈蝈：又冷又饿
2、集体朗读，熟读成诵。
[背诵，可以积极语言材料，增长知识，全方位地积累语感经验，这一环节是让学生在理解的基础上轻松、愉快地完成背诵任务，使学生在潜移默化中接受规范的书面语言的影响、帮助学生构建语言模式]
（六）、内容小结：升华明理
师：通过学节课学习，我们知道了什么？
生：我知道蚂蚁勤劳，我要像它学习。
生：我知道蝈蝈非常懒惰，我不像它学习。
生：我要像蚂蚁一样，为将来做打算。
……
（七）、联系生活，设计作业
当我们在学习、生活中遇到困难时，我们要怎么办？
（八）、板书设计
20、蚂蚁和蝈蝈
蚂蚁：搬，有的……有的……，个个……
夏天
蝈蝈：乘凉，有的……有的……，个个……
蚂蚁：躺在……过冬
冬天
蝈蝈： 又冷又饿
九、教学反思
在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学中，我根据低年级学生的认知规律和教材充满童趣这一特点，借助信息技术这一现代化的教学手段，用课件创设画画，再现情境；用谜语营造氛围，渲染情境；用语言启发诱导，描绘情境。使学生入情入境，由景生情，始终保持在自主愉悦的学习状态之中。
教学实践使我认识到，新课改下的语文教学，必须实践常规教学与信息技术教学的有机结合。在教学中，教师要引导学生积极主动地参与学习过程，力求让学生产生个性化的认知和情感体验，在体验中发现知识、发展教学，实现课堂教学中个性的飞扬，这样就能收到良好的教育效果。