苏教版语文第二册《蚂蚁和蝈蝈》教案
教材分析：
本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。
设计理念:
1.《课程标准》在第一学段中的阅读部分把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，在《蚂蚁和蝈蝈》这一课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣”为主要目标。
一方面，针对课文的特点，采用了创设情境分角色读、表演读等多种方法，并运用图来助读，演来促读，读中品情，读中悟理。在有情有趣的阅读与体验中自主领会故事寓意，深化理解文本。力求让每一个学生都产生想读书的热情，喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种享受、一种乐趣，有读书兴趣。
另一方面在课堂上留给学生充分的阅读空间，让他们在积极、主动的思维中，边读边想象，进行各种角色体验，充分调动孩子爱动、喜欢表演的天性，让他们在读、悟、演中感受人物内心，从而更好地演读文本，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，引导个性化阅读。
2.在语文教学中注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。抓住语文的本质特点，在语文课堂采取多种多样的手段激发识字、写字的兴趣，引导一年级孩子学语言、用语言。先根据问题创设情境，引导学生展开丰富的想象，然后让学生由给出的句式进行规范的表达。教师有意识的进行由扶到放的过渡，这些不仅符合低年级孩子学习语言的特点，也可以调动学生的积极性。
设计思路
教学这篇文章时主要抓住三个方面：
1、抓住对蚂蚁和蝈蝈生动传神的情态描写。让学生通过课本中的字、词、句的朗读，再结合自己生动的表演感受到蚂蚁搬运粮食的生动场面，以及蝈蝈的自由自在的生活”。
2、抓住课文中的三组对比：
蚂蚁们烈日下搬运粮食，和蝈蝈们嘲笑蚂蚁，贪图享乐，悠然自得形成对比；
蚂蚁们在洞里安然过冬，和蝈蝈们又冷又饿，无法过冬形成对比；
蝈蝈们先前的神气和后来的再也神气不起来了形成对比。
3、给孩子一个发挥想象的空间。让孩子对蚂蚁和蝈蝈们的行为进行评价，在讨论交流重十分自然地揭示出文章的深刻道理，渗透学生真善美的教育。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
教学重点：通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
教学过程:
第二课时
一、复习导入 初步了解
1．上节课我们读了个有趣的童话故事叫做——齐读课题。（板书课题）请小朋友们认真看课题，想想有什么要提醒或者告诉其他小朋友的？
生：蚂蚁的“蚁”的笔顺，蝈蝈的第二个“蝈”是轻声。
（要求：面带微笑，有感情的齐读课题）
2．蚂蚁和蝈蝈都是昆虫，今天我也为小朋友们准备了许多昆虫的图片（出示图片展示），作为奖品奖励给大家，你们想得到吗？
[设计意图]展示图片，不仅让学生了解更多的昆虫的知识，还吸引他们的眼球，调动学生学习的积极性，更好的课堂上表现自己。
3.示词语：请大家自由读读这些词语，
这些词语中哪些是写蚂蚁的，哪些是写蝈蝈的？
4.你能选择一两个词语说说蚂蚁或蝈蝈吗？
5.想把这个有趣的故事讲给别人听吗？上节课我们提出了两个问题，（出示问题） 蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜呢？蚂蚁是傻瓜吗？这两个问题解决了我们就能讲好这个故事了！
[设计意图]复习巩固了词语的读音，并让学生练习用词语进行了说话训练，使学生对课文内容也有个大致的了解，为理解课文做好铺垫。
二、创设情境，读演结合，品读课文第一自然段
1.师描述：为何什么蝈蝈会笑蚂蚁是傻瓜呢？让我们继续乘上童话列车，再去童话王国看看吧！（点击课件）
㈠理解 夏天真热。
①我们来到了哪个季节啊？
②是什么季节？板书：夏天
③你感觉夏天怎样？在这个炎热的夏天，你们最想做什么呢？
④夏天真热。谁能把夏天的炎热读出来。读句子。
㈡这么炎热的夏天蚂蚁们在做什么？板书：搬粮食
1.蚂蚁是怎么搬粮食的呢？
请大家在自由读读第一节，用笔划出句子指名读句子
2.学生理解 ：背 拉
①你能在图上找到哪些蚂蚁在背呢？（生指图）
②是呀，背就是把粮食驮在背上，蚂蚁们我们一起来背一背
③那么哪些蚂蚁在拉呢？拉就是用手拽粮食，你们同桌位两个一起拉
④背和拉这样的词语用在句子中，我们仿佛亲眼看见蚂蚁在搬粮食的动作，让我们的句子多生动啊，以后我们自己写句子也可以用上他们。
3.感受蚂蚁劳动的场面这几只蚂蚁是开路先锋，走在最前面，大部队还在后面呢，你能想象到其他蚂蚁还会用哪些动作搬粮食的吗？（你能一边说一边做动作） 板书 :抬 拖 推 抱
你们刚才用的这些词语真好，让我们看到蚂蚁劳动方法可真多啊！我们一起来做动作
4.生演蚂蚁搬粮食：我们也学学蚂蚁一起搬粮食好吗？
请选择一种你最喜欢的劳动方法，准备好姿势，（学生做好各种劳动的姿势）。
（有数名学生背着书包、拉着板凳表演读，其余学生在位子上一起表演读。
师述：
夏天到了，我们一起来搬粮食，有的背，有的拉，有的拖，有的推，有的抬，有的咬着，把粮食往我们的洞里搬，（生 演）
太阳火辣辣的，知了在树上叫着，蚂蚁们都搬着粮食在前进，我们来采访下正在烈日下搬粮食的蚂蚁，小蚂蚁，你们好，你们感觉怎样？
讨论搬粮食的感受：
①（热）指名读你能通过你的朗读，让我们一听就知道你的感受呢，指名读
②（累）你搬的粮食很重很大的，是自己身体的300到400倍，这么重，你搬不搬拉？
③好热啊！你们搬不搬粮食了？（搬）
④继续搬 演
⑤（快乐）这么热的天你们还在劳动是为什么啊？你们的心里觉得怎样？
在烈日下我们劳动着，很辛苦，（想到冬天有那么多好吃的，心里偷偷的乐呢！）
指导读句子:一只累着却快乐着的蚂蚁
⑥继续搬呀搬啊，我们没有停下来。表演
⑦理解“满头大汗”
Ⅰ师述：
天气热，我们搬的很吃力，走的也很慢了，汗都流出来了，汗水不停地往下滴，每只蚂蚁都是——满头大汗啊！板书:满头大汗
Ⅱ指导读好满头大汗
感觉到累的满头大汗请站起来，你的感受读出来，指名读劳动都辛苦啊
Ⅲ引述：有的抬，有的拖，个个——满头大汗。
有的推，有的抱，个个——满头大汗
Ⅳ来，让我们擦擦额头的汗，把我们劳动的场面读出来。齐读
评价：你们个个都满头大汗，太辛苦了
5.虽然天那么热，虽然个个满头大汗，但是蚂蚁搬起粮食来还是那么起劲，真让我们敬佩啊，让我们再一起来夸夸他们。齐读第一段。
6.练习说话，启发想象
你能看着图，看着老师的提示向大家介绍下夏天蚂蚁在搬粮食的情景吗？
出示填空：
夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食，他们有的（ ）,有的（ ），个个（ ）。
[设计意图]这个环节首先从图入手，学生看着插图，听着躁人的蝉鸣声，不知不觉地进入了课文的情境之中，调动学生由说到读的兴趣，再在品读和表演感受中理解蚂蚁搬粮食的辛苦，并一边看图一边想，明白蚂蚁搬粮食的方法很多，最后通过读、说、演中感悟人物形象。插图与课文和课件有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的作用。老师再把劳动场面和“夏天真热”联系起来，让学生读书感悟，学生自然而然地产生了对蚂蚁的敬佩之情。
三、读中想像，文中品味，自读第二自然段。
1.多勤劳的蚂蚁啊！蝈蝈在夏天如何生活的呢？
2.示图 说话 示句子
3.理解“躲”蝈蝈为什么躲在大树下呢？（多舒服，有风，凉快，晒不着。）
4.指名读，一边读一边想象下蝈蝈还会做什么呢？
填空： 他们有的（ ），有的（ ），个个自由自在。
5.理解“自由自在”
①乘凉的蝈蝈们在大树底下，想唱就唱，想睡就睡，想干什么就干什么，这就叫——自由自在
②指导读词 他们过的躲舒服自在啊，板书：自由自在再读词语
③我们刚才在学习这个词语的时候，老师没有说它的意思，但是是大家联系到上文就自己学会的，真了不起！这个方法还可以帮我们学会更多的词。
6.此时的自由自在的蝈蝈为何笑蚂蚁是傻瓜了吗？
7.看图背诵 两节
小结：在蝈蝈认为蝈蝈自由自在而蚂蚁满头大汗的搬粮食真是个是傻瓜呀！
8.我们在讲这段故事的时候就要把蝈蝈这样洋洋得意的样子表现出来。
读句子：几只蝈蝈看见了都笑蚂蚁是傻瓜。
[设计意图]依据新课标精神要体现人文教育，实现文本中所含的情感态度与价值观，让学生想象、辩论，能够准确的理解这里“笑”的含义，让学生明白劳动并不可笑，不劳动懒惰才真正可笑。
四、合作读第三自然段，读中明理，升华主题
1.蚂蚁是不是傻瓜呢？我们继续往下学
2.过渡：炎热的夏天，蚂蚁累的满头大汗，蝈蝈却自由自在，就这样他们各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，转眼间。西北风呼呼的刮了起来。学习第一句 示图片,配上寒冷的风声
师述：
① 它向梧桐树吹一吹，梧桐树——，
它向草地吹一吹，草地——，
它向小鸟吹一吹，小鸟——什么季节来了？
② 板书：冬天
③ 大家看，刮风的刮示什么偏旁？立刀旁，冬天的寒风吹刀脸上就像刀割一样疼，指导读句子
[设计意图]冬天树叶飘落的情景的插图，配上呼呼的风声。很自然地实现了夏天到冬天的过渡，将学生带入了寒冷的情境之中。为下文的理解做了铺垫。
3.在这样寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈都是怎样过冬呢？
请同学们自己读读第三小节。（生读课文）
（一）我们先到蚂蚁家看看吧。
① 示图和句子填空
你能学者第一段的方法用有的（ ）有的（ ）来说说吗？
②蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。从这句话中你感受到什么？躺多舒服啊
③看图：外面西北风呼呼的吹着，好冷啊，蚂蚁呢他们围着小火炉，一边烤火，一边吃着一边聊着，可真——幸福啊，快乐啊！指导读句子
④板书：装满粮食
蚂蚁哪来这么多粮食啊？（夏天的劳动）
⑤蚂蚁用用辛勤的劳动换来了温暖舒适的冬天，做做这一群幸福生活的蚂蚁吧，指导读句子。
（二）蚂蚁幸福的生活着，蝈蝈的生活呢？示图，
①蝈蝈在做什么？蝈蝈会说什么？
②同桌位讨论说：有的（ ），有的（ ），个个（ ）。
③原来笑蚂蚁是傻瓜的蝈蝈们真是又冷又饿，再也神气不起来了！
板书 又冷又饿 指导读词语
[设计意图]看蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来的插图。先放手让学生小组讨论，然后练习说话，朗读。学生进行了说话训练，读好了课文，又能理解课文的思想内涵，达到自我教育的目的。
（三）学到这里你们觉得蚂蚁是傻瓜吗？
1.生交流讨论
2.师小结（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。
3.学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？
句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。
四、师总结全文
(出示句子)齐读 只有辛勤劳动，才有幸福生活。
[设计意图]让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华，在说中又一次与人物对话，感悟人物的品质。合作精神是现代社会对人的基本要求，要从小培养。让同桌合作，读演结合，既互帮互学，又培养了合作意识，共同享受读书表演的乐趣。
五、展开想象，延续热情
这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。(自由选一项)
1、现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。
2、学生讨论交流。指名表演：——今年夏天，我们要——
3、课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好么？
（画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。）
六、学写生字
⒈认读：粮 汗
⒉自己学学笔顺表，边看边用手指写写。
⒊根据多媒体写笔顺。
⒋你想教大家学哪个字？你有什么好办法来记住哪个字？
⒌指导田字格中练写。看老师在田字格里书写，比比谁的小眼睛最尖。你觉得书写时要提醒小朋友什么？
⒍多媒体播放轻音乐。学生在田字格中练写生字。
⒎互相评议，展示写得好的作业。
[设计意图]识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给儿童识字的方法，力求使用结合，注重了识字方法的渗透，反馈评价，使学生从中感受到识字的妙处，乐于识字。
七、课外作业：
和你喜欢的同学组成小组，学排课本剧《蚂蚁和蝈蝈》。
板书设计：
蚂 蚁 和 蝈 蝈
夏天 满头大汗 自由自在
冬天 装满粮食 又冷又饿