《20．蚂蚁和蝈蝈》教学设计
教材分析：
本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。
教学目标：
1. 有感情地背诵课文。
2．通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学重、难点：通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
教学过程：
一、导入
今天，蚂蚁和蝈蝈要考考小朋友们？看谁能记住他们的故事？来喊喊它们的名字（读题）
二、精读训练
（一）教学第一自然段
1.一起来听听他们的故事吧。（听录音）
谁来说说夏天的天气怎么样呀？（ 很热 ）书上是怎么说的？出示句子：夏天真热。（指名读）
这么热的天，你有什么感受呢？谁来读读，把你的感受读出来。再指名读、齐读。
2.这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？（出示图片）指名交流——“搬粮食”。蚂蚁是怎么搬粮食的？你是从第一段中的哪句话知道的？（个别读，集体读）
引导理解“他们”是指谁。抓住 “背、拉”等动词，通过请个别小朋友做动作等方式让学生理解蚂蚁搬粮食的方法。
3.我来问问你，小蚂蚁，你还会用什么方法搬粮食呀！
指名说，做动作。
句式训练：蚂蚁有的（ ），有的（ ），有的（ ），个个满头大汗。
小蚂蚁们，你们搬粮食的方法可真多。
一群蚂蚁表演。
现在老师来采访这群小蚂蚁：这么热的夏天，你们还在搬粮食，有什么感受啊？
小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。（板书：满头大汗）出示句子（小蚂蚁们我们再来读读这句话，边读边做动作）。
4.看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？（勤劳、能干……）你们喜欢这群蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。
（二）教学第二自然段
1.过渡：勤劳、能干的蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗，他们多辛苦呀！看到这样的情景，蝈蝈们是怎么说的？自己读读第2自然段，找找答案。
2.学生读后交流：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。
点红“傻瓜”，是的，他们都在笑蚂蚁！此时他们还会说些什么呢？
这时的他们正在做什么呢？
交流：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
这里的“他们”又指谁？
发挥你们的想象：蝈蝈们除了唱歌，睡觉，还可能干什么？
指名说。
句式训练：蝈蝈有的（ ），有的（ ），有的（ ），个个自由自在。
相机解释“自由自在”。（板书：自由自在）指导朗读词语——读好句子。
这是一群怎样的蝈蝈？（把这样一群得意地，自由自在的蝈蝈读出来。）
（三）学习第三自然段
1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐地搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，转眼间，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
2、冬天给你怎样的感觉？
谁来读读这句话？指名读，齐读。（学生评价）
3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。
交流：A.蚂蚁过的怎样？
指名说。出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。（个别读，齐读）读了这句话，你知道了什么？（蚂蚁准备了很多的粮食）你是从哪知道的？那该怎么读？
现在，就让我们一起去蚂蚁的家看看，你看到了什么？他们在洞里干什么呢？（指名说）
句式训练：蚂蚁有的（ ），有的（ ），有的（ ），个个自由自在。
是啊，此时的他们——请学生说，并带着感情读，齐读。
4、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？
出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。读了这句话，你知道了什么？指名说，并带着相应的感情读。
（1） 蝈蝈们现在在干什么呢？我们一起去看看。
指名说。
句式训练：蝈蝈有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
（2） 是的，蝈蝈们，你们现在在想些什么？（只有辛勤劳动，才有幸福的生活。）
指名说，并带着相应的感情读。齐读
我们一起来读好这一段。
三、指导背诵。
1．自由读，试背。
2．学生互背。
3．接龙背。
4．齐背。
四、板书设计：
20蚂蚁和蝈蝈
满头大汗 自由自在
自由自在 又冷又饿
只有辛勤劳动，才有幸福生活
本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅较短，却富有教育意义。
本文语言生动活泼，内容有趣，学生对这个故事一定会有兴趣，故事比较简单，学生能够理解，但其中的教育意义需要老师去帮助学生去掌握，在朗读上本文须加强指导，读出蚂蚁和蝈蝈的不同表现。在教学中，我主要通过以下方法指导学生朗读：
一、通过找关键词语，指导学生朗读。如教学“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”指导朗读时，我先引导学生找出表示蚂蚁搬粮食的动作的词，学生很快就找到了：背拉，接着让学生演示动作，进而一步步理解“满头大汗”这个词语，这样学生很容易明白这些词是这句话中的关键词语。因此，学生自然就用重音读出来。同时，也切实感受到了蚂蚁在炎热的夏天里搬粮食的那份辛苦，加深了对句子的理解。 这样的指导在本节课的教学中共有5处。
二、自由读：一节课的时间十分有限，自由读就弥补了这一缺憾。给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。 比如第三自然段“蚂蚁躺在装满
粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。”自由朗读，读后和同桌说说。 这就为下面的解读文本以及感情朗读做了铺垫。 三、指名读：在朗读过程中，通过指名读了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后及时进行纠正、讲评，适当点拔，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。要让学生了解，朗读的好坏不是单纯地升降语调，而是要在深入分析理解课文内容的基础上，同时经过自己反复练习，才能真正读好。
四、齐读：在教授完课文的某一个段落后，可以通过齐读的方法营造热烈的课堂气氛。如学习完一个自然段之后让学生，带着相应的感情读读这一自然段，这不仅是对所学内容的一个总结、梳理和回顾，也让小朋友提提精神，更好地进入下一环节的学习。这样的方法还能达到以优带劣，培养节奏感的目的。
五、表演读。学生进行表演，就是学生对课文的理解创作过程，在整个过程中，学生的创作能力、实践能力得到培养。如教学蚂蚁搬粮食的相关语句时，我让小朋友通过边读边做动作的方式来读。在这个过程中，小朋友们体会到了蚂蚁们搬粮食的艰辛，认识到了蚂蚁们的勤劳、能干，读得也很好。
六、利用图象指导朗读。
利用低年级课文中，有与课文内容密切联系的插图的便利，适时用插图配合朗读。这样，既对学生进行看图能力的训练，也能收到良好的朗读效果。如在教学中，为了让学生很好地理解蚂蚁们躺在装满粮食的洞里过冬的幸福和快乐，我让学生观察插图：小蚂蚁们正在洞里干什么呢？图上清晰可见：小蚂蚁们在洞里正围着火炉吃东西，唱歌……这样看图后，学生一目了然，理解文章的意思，朗读起来就更能入情入境了！
七、在想象中提高朗读能力。
低段的学生，有着惊人的想象力。这也是培养朗读能力的有利因素。在教学中，我根据学生的这一特点，创设情境，带他们进入想象的天空，使他们边读边想象，仿佛眼前就出现了一个个生动可爱的形象，这样他们就不会感到枯燥，一直会很有兴趣，很有感情地朗读。例如在这篇课文里，通过情境的创设，小朋友们仿佛来到了蚂蚁和蝈蝈的身边，看到了蚂蚁劳动的场景和蝈蝈悠闲自在的场景。再如让学生看图想象蚂蚁在洞里过洞的情景，想象那样一幅幸福快乐的画面。这样学生朗读时才能更好的将自己融入课文中，读出感情、读出味道！