水乡歌》教学片断实录与反思
杨霞
《水乡歌》是一首清新优美的诗歌，语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，较强的生活气息，诗歌的意境由此而生。根据文本的特点和低年级学生的认知水平，我将引导学生“入情入境地读”作为贯穿本课教学始终的一条主线。教学中我首先积极创设情境，调动学生高昂的学习情绪，使其真正进入诗人所描绘的意境，从而去领悟，去体验，去读懂诗歌，读美诗歌。下面是我的一个片段实录：
师：（播放古筝音乐）美妙的音乐能让我们展开想象的翅膀到任何想去的地方旅行。今天，就让我们聆听着优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡看一看。（多媒体播放江南水乡的画面）
师：这次旅行你们看到了什么？
生：我看到了碧绿的湖水和美丽的荷塘……
生：我看到了通红的夕阳，还有许多打鱼归来的小船……
师：这么美的情景有没有让你联想起什么？
生：我想起了我们学过的识字课：金秋、烟波、水乡……（其他学生也跟着朗诵起来）
师：你能联想到我们以前学过的课文，真是太好了！
生：我看到粉红粉红的荷花就想起了这样的诗句：江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间……
生：我还想到了《忆江南》这首诗。
师：你真棒！那就请你给大家朗诵朗诵。（这位学生很深情地朗诵起来）
师：今天，我们还要学一首《水乡歌》。（揭题读题）
师：大家想不想听？（配乐范读，学生初步感知诗歌中水乡的美。）
师：用一个词说说水乡给你留下什么印象。（相机板书：美）
生：水乡的景色非常秀丽。
生：水乡太迷人了！
生：水乡是那么柔美动人。
生：水乡多像个美丽的姑娘呀！
师：小朋友想不想自己进入课文去感受一下水乡的美？
生：想。（学生自由初读课文）
《语文课程标准》指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；学习诗文要让学生“获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此，本课的导入中我积极创设变的情境，让学生的心灵走进课文、走进生活，在无拘无束的状态下欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美，享受到学习语文的乐趣，培养对语言文字的领悟能力。使学生能在丰富的情感体验中理解和创新。同时体验又激活了已有经验，产生新的经验，让学生的学习充满张力和个性。
这一段借助美妙的音乐、清新的画面，唤起了学生对江南水乡的感受和体验，学生“情动而辞发”，这时首先让学生畅谈所见所感，留给学生张扬个性的空间，他们甚至搬出了学过的识字词串，“忆江南”、“江南可采莲”等诗句。在学生“词穷”时，安排欣赏课文，这是一种碰撞，是学生的经验世界与诗文意境的碰撞，在这种碰撞中学生的思维语言再次产生火花，当要求用一个词说说水乡的初步印象时，学生说出了：柔美、秀丽、迷人、动人等等，词汇非常丰富。至此激起学生探究的兴趣和与文本直接对话的热情。
《台湾的蝴蝶谷》片段实录与反思
杨霞
师：请大家自由读读第三段，边读边找出你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想想：迷人在哪里？（生自由读，找句子。）
师：你觉得哪一句很迷人？
生：有的山谷里有几种蝴蝶，五彩缤纷，上下飞舞，就像在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，美丽极了！（出示相应的句子）
师：请大家细细读读，想想哪些词让你觉得蝴蝶谷很迷人？
生：五彩缤纷、上下飞舞、像花瓣那样飘来飘去。
师：蝴蝶和花瓣哪里像？
生：它们都是五颜六色、五彩缤纷的。
生：蝴蝶上下飞舞和花瓣随风飘舞很像。
师：想看看吗？（出示挂图，然后练习朗读，读出这句话的迷人。）
师：除了这句，你还觉得哪句话也很迷人？
生：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。
师：说说什么东西是金光灿灿的？
生：金子，珠宝……（读好“金光灿灿”）
师：它们怎么会这么美？
生：因为这山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，而且有阳光的照耀。
师：这样的画面怎样描写合适呢？（课件出示填空：在阳光照耀下，（）黄蝴蝶金光灿灿，十分（）。）
生：在阳光照耀下，（几只）黄蝴蝶金光灿灿，十分（壮观）。
生：不能说“壮观”，应该说“美丽”。
师：为什么呢？
生：蝴蝶太少了，不能用“壮观”。
师：又飞来一些蝴蝶，这回呢？
生：还是摇头。
师：那怎样描写合适呢？
生：在阳光照耀下，（一群）黄蝴蝶金光灿灿，十分美丽。
生：在阳光照耀下，（几十只）黄蝴蝶金光灿灿，十分漂亮。
师：（出示挂图）这回再来看看。
师：怎么样？
生：真是成千上万啊！
师：把你此时的感受读出来。（生投入的自由读。）
（引导表演、背诵第三段）
师：我有个疑问，台湾就有这两个蝴蝶谷吗？
生：不是，还有很多。
师：你怎么知道的？
生：我想台湾的蝴蝶那么多，蝴蝶谷一定也很多。
师：根据前文推理出来的，很好。
师：老师跟你们的情况不一样，是从课文中知道的。（课件出示句子：因此，人们把这些山谷叫蝴蝶谷。）
生立刻举手：“这些”这个词告诉您的。
师：说对了，有时候反复读书，可以让你了解到更多、更深入的知识。
师：这些蝴蝶是怎么飞来的？
生：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。
师：小蝴蝶们，让我们一起飞向山谷吧。（生边做动作边说）
师：你们赶到山谷里去干什么呢？
生：我想去和小伙伴做游戏。
师：那一定是非常快乐的事。
生：我要到那里去饱餐一顿。
师：对啊，那里花草茂盛，有很多适合你吃的美餐呢。
生：我要到那里去跟老朋友聚会。
生：我要到那里去跳舞、唱歌，给客人看。
师：看她多美丽！多自信啊！一定会有很多人欣赏你的。
师：此时，你们什么心情啊？
生：高兴。
生：兴奋。
生：着急。
师：带着你们的感受再读读这句话。
生：绘声绘色的朗读。
师： 蝴蝶谷飞来那么多的蝴蝶，景色真是非常迷人！我和大批的中外游客，都被吸引到这里，你们怎么迎接客人呢？ （生读文第四段。）
师：用手势引导学生：你们怎么欢迎我啊？（生下座位把老师团团围住。）
师：小蝴蝶，你们好！
生：客人，您好！
师：哪只小蝴蝶能向我介绍介绍蝴蝶谷啊？
《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风物的文章，图文并茂，文字优美，虽然这只是在自己班上的一节家常课，可我也想把它上得美美的。我主要是抓住关键词句让学生品味，依靠多彩的画面，来帮助理解课文内容，从而唤起学生美的感受，尤其是在教学第三自然段的时候，那么多美丽的颜色：金光灿灿、五彩缤纷、五颜六色……加上学生边读边想，在朗读中感悟每年春季，蝴蝶飞来的生动场面和蝴蝶谷的迷人景象，有了朗读时体会的美感，学生的朗读中自然就能蕴藏着美，突破了文章的重难点，学生也真正成为学习的主人，充分发挥了学生的主体性。在教学 “团团围住”等词语时，能借助情境表演启发学生自悟，自然在后面读的时候，他们特别有感情，因为他们有了真实的体验。
于永正老师说过：实施新课程，要焕发学生生命的活力，应力求拨动他们心底的涟漪，激起智慧的浪花，唤起澎湃的激情，语文课堂应该追求水的活泼、水的灵动。我觉得在这一点上教师的课堂用语也非常重要，它跟学生学习的积极性、学习的效果都紧密联系。教学用语轻松愉快，引发出孩子们天真活泼的个性，带学生进入特定的情境，尤其是低年级的孩子，比如我的评价用语可以更加妙趣横生一些，使师生关系更加融洽亲切，创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，我将继续努力和探索。