《云房子》说课
蔡晓霞
《云房子》是苏教版国标本小学语文第三册教材中的一篇童话故事，全文以拟人化的手法，用清新、活泼、生动的文字描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显得明净。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的云朵变化，符合儿童的年龄特点。课文想像丰富，语言富有情趣，很受儿童喜爱，有利于指导学生朗读、背诵，启发学生想像，丰富语言积累。课文字里行间充满着对美好大自然的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。
学生对天上的白云非常熟悉，对于云的千变万化也很感兴趣，本学期学习的《秋游》一课中已经涉及到云的变化，《云房子》这一课又以童话形式来介绍神奇的云朵，学生当然更赶兴趣。考虑到二年级学生有了一定的阅读能力，本文又浅显易懂，因此在理解上不会有太大的难度，学习课文肯定充满热情，容易唤起他们的激情。本班学生比较喜爱朗读，能在老师的 启发下读出自己的感受，因此本文的教学把重点放在让学生感受云的不同形态，感受云的美，并把自己的感悟通过朗读体现出来，同时培养他们的观察力和想象力。
基于对教材、学情的分析，根据新课程标准对低年级段学生的要求，结合学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定以下教学目标：
１、学会本课10个生字，能正确美观地书写，理解由生字组成的词语：玩耍、水汪汪、忽然
２、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、 模仿重点段进行说话训练：用句式“有的像……有的像……有的像……”说话，进行知识的迁移。
４、 了解雨后天空的美丽，感受大自然的美好和和谐，培养热爱大自然的思想感情，养成爱观察、爱想像的良好习惯。
其中目标４既是教学重点，又是教学难点，而课文３、４自然段是学生朗读的难点。
根据教材特点和学生特点，我准备用两课时来完成教学目标。
第一课时
我将通过“设疑导入，揭示课题；初读课文，整体感知；学习生字，指导书写”三个环节引领学生初步感知文本。
一、 设疑导入，揭示课题
上课伊始，教师在黑板上板书“房子”两字，让学生认读，随后向学生提出“你见过什么样的房子？”这一问题，唤起学生对生活经验的回忆；接着用红粉笔在“房子”前加上“云”字，引起学生的兴趣，并提出自己的疑问，让他们带着“云房子是用什么做的？”“云房子是什么样的？”“云房子是谁造的？”等问题来激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳的阅读心境进入第二个环节的学习。
二、 初读课文，整体感知
由于学生已充满疑问，这时已迫不及待地想去了解文本内容，我就让学生自由去读课文，想怎样读就怎样读，只是微 读准字音、读通句子，对不理解的地方可以和同桌讨论一下或打上一个问号。然后指名分小节朗读课文，有目的地给不同层次的学生朗读的机会，并组织学生互相正音，培养学生认真听的习惯和相互评价的能力。在检查读的基础上，让学生选择性地进行朗读，目的是通过引导学生反复朗读第二小节描写形态各异的云房子的句子，读读这二自然段中的几句比喻句，读读３、４自然段鸟儿们在云房子间飞来飞去的快乐和惬意，同时结合朗读让学生回答刚才的疑问。
在这个过程中，我相机出示课文中的生词、新词，让学生在具体的语言环境中学习字词。
三、 学习生字，指导书写
出示本课生字，通过个别读、开火车读等形式，读准生字字音。这节课我将指导学生书写“房、及、造、客、耍、然”六个生字，将调动学生已有的识字经验，选择自己喜欢的方式来记忆字形，并组织交流，培养学生自主识字的能力。同时重点指导“及”的笔顺和“然”字左上部分的笔画组成。在指导书写时，引导学生仔细观察书上田字格中的范字，注意它们在田字格中的位置和布局，并示范书写“及”和“然”，引导学生正确、美观地书写生字。
第二课时
我将重点谈谈这一课时的教学安排。第二课时主要有“复习导入，激发兴趣；精读感悟，表演体味；学习生字，设计作业”三个环节组成。
一、 复习导入，激发兴趣：
上课开始，出示以白云为背景的词语图，将学生带入课文情境之中，采用多种方式读词语，并让学生选择几个词语说说课文内容，唤起学会对课文的回忆。
随后引述课文第一小节内容：（师）刚刚——（生）下了一场雨，（师）太阳公公——（生）还来不及把云全收回去，（师）有一些就——（生）留在天上了。接着多媒体出示蓝天白云图，让学生说说观察后的感受，用自己的话描述一下画面，在学生充分感受雨后天空的美丽之后，让学生打开课本，美美地读读课文第一自然段。
二、 精读感悟，表演体味：
１． 画演结合，感知云房子的千姿百态
在学生还在回味蓝天白云的美景时，播放小鸟清脆热闹的叫声录音，一下子把热闹带进了教室，并出示小鸟动画，让学生猜猜小鸟们叽叽喳喳在说些什么，哪只小鸟最想造云房子，然后点出小鸟的话“哇，这么多白云！我们来造云房子。”指导学生读好小鸟说的话，读出白云的多和小鸟想造云房子的迫切心情。随后老师一句“小鸟们可聪明了，一会儿就把云房子造好了”，让学生去课文中找找聪明的小鸟造出了什么样的云房子，好好读一读，并把自己最喜欢的云房子的句子多读几遍。然后组织学生交流，根据交流出示重点句子：“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”在让学生读出自己最喜欢的云房子的句子时，老师相机用彩色粉笔画出有云朵变化出的“绿色的大冬瓜、红色的花儿、黄黄的大楼房……”简笔画，同时引导学生加上动作读出大冬瓜傻傻的样、花儿美美的心情、大礼堂的宽、大楼房的高，以及只能住进一只小麻雀的小来。学生的情感得以调动，朗读热情被激发起来，一定能读得有声有色，形态逼真。
在学生朗读的意味还没有退去之时，教师又带着学生也变成快乐的小鸟，一起造起云房子来——拉一片大些的铺地板，四周砌起墙，上面盖屋顶，聪明的学生还会提醒大家别忘了开好门和窗。这样，不但让学生的身心得以调节，还感受到了小鸟们造云房子的乐趣。
接着，教师让学生分组活动，商量出想造云房子，然后互相合作画出来，并贴在黑板上。随后对学生进行语言文字的训练，出示：我们造的云房子 ！有的像 ，有的像 ，有的像 ，还有的像 。这样从画云房子延伸到说云房子，让学生将文本语言转化为个性化的表达，这样，启发了学生思维，提高了语文素养。
２． 读演结合，感受小鸟们的快乐心情
在经历了造云房子、画云房子、说云房子的过程之后，学生的学习热情进一步高涨，教师顺势引述——聪明快乐的小鸟造出了各种各样美丽有趣的云房子，不知有多高兴！指名读读３、４自然段，并出示小鸟们在云房子间的玩耍图，引导学生联系自己玩耍、作客的情景想像小鸟们飞来飞去，叽叽喳喳会说些什么。然后播放欢快的音乐，让大家在开放的课堂中也尽情地“飞出来”、“飞过去”、“作客”“玩耍”，同时理解词语，体会小鸟的开心快乐心情。学生动起来了，笑起来了，教室变成了热闹的天空，成了“小鸟们”的乐园。这时再引导学生进行朗读，学生由于玩得起劲，自然读得带劲。通过游戏，学生更深入地理解了课文内容。
３． 读说结合，感悟大自然的和谐美丽
正当大家玩得开心、读得高兴时，教师播放“呼呼”的风声，出示云散的画面，指名读课文第五自然段，指导学生抓住“咦”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”等词语，读出小鸟们看见云散的惊奇、失望之情。此时，教师让学生以一个旁观者来劝劝小鸟们不要失望，更不要伤心难过。这样，不但给了学生一次“学习劝说”的机会，而且也给了学生展示生活经验的良机。
随后出示蓝天太阳的画面，引读“天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。”利用课件创设情境，让学生形象地感受雨后蓝天的明净、清新、碧空万里的情景，从而领悟“水汪汪”的意思。同时明白有云的天空美丽好玩，无云的天空同样美丽明净，都值得欣赏。
最后，让大家一起读全文，会背的同学就背诵，一起再次感受小鸟的欢快心情，再次欣赏雨后天空的美景。通过多种形式的朗读，学生已初步体味到课文语言的清新优美，已到了熟读成诵的地步，这时鼓励他们会背的就背，是给那些认真读书的同学表现自己的机会，从而带动全班学生自觉养成专心读书、积累内化的好习惯。
三、 学习生字，设计作业：
课文学完以后，我先指导学生学习剩余的四个生字——“样、阵、洗、净”，提醒大家注意左窄右宽的字形特点，进一步掌握书写要领。
最后，我将布置三项作业（让学生选择１～２项完成）：１、把课文背给家长听；２、画一画或贴一贴，做一张漂亮的云房子图；３、仔细观察天空中云彩的变化，写一写；４、寻找资料，了解云的知识。学生由于对作业有了选择的权利，可以选择自己感兴趣的，自己想做的去完成，自然完成效率高，同时了照顾了学生的个体差异。
板书设计：
云房子
简笔画云房子的形状
各小组画的云房子图
根据低年级学生的感官认识需要和本文的特点，我力图通过简单的图画和丰富的色彩来展示云房子的千姿百态，同时让学生参与板书设计，更激发起他们的学习热情。这个板书又涵盖了全文的主要内容，有利于学生整体感知记忆。