《问银河》教后记
《问银河》是一首散文诗，抒写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绮丽的遐想。全文语言流畅，富有童趣，琅琅上口。这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——引导学生读懂每句话的意思。
首先，借助电教手段来帮忙，学生年龄小，认识的事物比较少，课文中涉及到的很多事物，比如客轮、货船、航标灯、斜拉桥、葛洲坝等，对于大多数的小朋友来说，都是陌生的。这时，老师应该引入一些直观的图片，帮助学生理解这些词语。比如“航标灯”一词我是这样处理的：谁来猜一猜，航标灯有什么用途？谁来找一找航标灯在哪儿？在学生找出航标灯后老师进一步阐明它的用途：航标灯是为了引导船舶航行而设置在岸上或水上夜间发光的标志。电教手段在这一课中充分发挥了作用，学生在直观形象中轻松获得了知识。
其次，注重知识的迁移，培养学生创造思维能力。能结合插图，培养学生喜爱思考、主动发问的良好学习品质和对天文知识的兴趣。能积极鼓励学生大胆地把自己提出的问题编成一首小诗，拓展了学生的思维，让学学会运用。
另外，这篇课文是要求背诵的。课后，我在抽查学生背书的时候，发现好几个同学都将“宽阔”和“宽广”用错。这究竟是怎么一回事呢？我百思不得其解，到底缺了点什么？自认为课堂上已讲解的很透彻了呀。问题出在哪儿？肯定还是课堂，对呀，我仅仅是填鸭式地灌输给了学生，并没有让他们说，用……也就是说这个知识点并没有转化成学生自己的内存。现在回想起来，如果在课堂上，再把内容深入点，比方说创设情境“学校操场和海洋哪个用宽阔形容，哪个用宽广形容更恰当？”或者还可以让学生用这两个词分别说一句话，这样我想就不会出现现在这种需要炒夹生饭的状况了，也不会发出“怎么就缺了那么点”的感慨了。
教学是一门艺术，从一个角度说，它也是一门充满遗憾的艺术。能够认识到遗憾，弥补遗憾，这也就是教学充满生命力的原由之一吧！同样的，这也是它的魅力所在。