23 会走路的树
第二课时
响水中心小学 张利平
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、鼓励学生在课堂上发表与众不同的想法和见解，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
3、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
教学重准点：
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：鼓励学生在课堂上发表与众不同的想法和见解，感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。
教学准备：
制作多媒体课件、动物头饰。
设计理念：
国家“语文课程标准”指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一个性化目标的良好举措。针对语文“个性化阅读”的要求，在教学时，我力求体现以下三点：
一、学出情趣
文学本是有情物。童话的字里行间充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。
二、学有思想
《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”《会走路的树》一文教学中有许多值得让学生充分展示自己思想的空间，让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习个性化、生活化。在课文的留白处，我就设计了几个说话训练，加深了学生对课文的理解，培养了学生的说话能力，而且有利于培养学生的想象能力，引起学生学习的浓厚兴趣。
三、学会感激
《会走路的树》一课的课后练习设计了这样一道题：“4、续讲故事。‘小鸟来到小驯鹿的家……’”
教学时，我紧紧抓住这一题，让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。从而体会到，既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
教学过程：
一、揭题、复习。
1、上节课，我们学习第23课，齐读课题。
2、上节课，我们认识了许多生词宝宝，学习了课文的主要内容，今天，生词宝宝也来到咱们教师，同学们还认识他们吗？检查字词掌握情况。
3、课文中会走路的树指导是谁呢？（结合学生回答板书）
二、读中感悟 放飞想像
（一）学习课文一至四自然段。
１、学习第一自然段
（1）春天的早晨，一棵会走路的树在树林里走来走去，小鸟看见了，心里会怎么想？（理解好奇）
（2）谁能学着小鸟的样子问一问？（让学生充分读，适时评价）
（3）小鸟这样问了，小树是怎么回答的？
（4）小组交流。和你的同桌一起读一读小鸟和小树的对话吧！
2、小树又是怎么做的呢？请同学们默读第二至第三自然段，并画出有关的词句。
（1）反馈
你觉得小树对小鸟怎么样？是从哪些句子中体会到的呢？例如：（1）“小树带着小鸟玩了好长时间，才把小鸟送回家。”师：玩了好长时间，还把小鸟送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。
（2）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。
（3）引导想象。小树和小鸟会去哪里，看见了哪些有趣的东西了呢？
出示:会走路的树带着小鸟来到＿小溪边＿，看见了＿游动的鱼儿＿；他们又来到＿＿，看见了＿＿。
（4）小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？会对它说些什么？展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流
（二）学习课文五至九自然段
过渡：小鸟依依不舍的和他的好朋友分别了，在分别的日子里，小鸟无时无刻的不在想念了那棵会走路的树，第二年春天一到，小鸟就迫不及待的飞回来了。这次它遇到了（生：小驯鹿），他们之间又会说些什么呢？请同学们自由读5——9小节。
1、指名交流读后的感受。
2、学生交流过程中相机指导朗读。
A生：“你也是一棵会走路的树吗？”读出了小鸟对驯鹿爸爸的思念之情。
师：是的。小鸟第一次和小驯鹿见面，用了也这个字说明它的脑子里一直思念着上年的那棵会走路的树。
再来读读这句话，读出对小鸟的思念之情。
小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?
你会像小鸟一样叫起来吗？（让学生通过朗读体会小鸟高兴和激动的心情）
B生：“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。读出了小驯鹿很高兴。
师：小驯鹿激动起来。小驯鹿为什么激动，小驯鹿的话里有两个“！！”表达了小驯鹿的激动心情。
3、分角色读小鸟和小驯鹿的对话。
（1）、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
（2）请两个同学登台戴头饰表演，教师旁白。
三、作业：激发想象，续编故事。
美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动，最形象！
反思：每个孩子的心中都有一盏渴望求知的灯，作为教师应该想方设法点燃他们。唤起学生的阅读期待，不仅有利于激发学生强烈的阅读兴趣，还顺应学生的学习需要，从而使课堂弥漫生命的张力。在开始教学课文内容时，我让学生思考：小鸟看见会走路的树后心里会想些什么？学生的问题很多：树怎么会走路呢？这棵树为什么是金色的呢？这样一来就激起了学生学习课文的兴趣，学生带着问题自己读课文，再了解课文的内容，就兴致勃勃了，充分体现了学生是学习的主人，而且远比老师提问题效果好。在课文的留白处，我就设计了几个说话训练，比如，会走路的树带小鸟“看见了许多有趣的东西”。我就设计了以下练习：会走路的树带着小鸟来到＿小溪边＿，看见了＿游动的鱼儿＿；他们又来到＿＿，看见了＿＿。做到半扶半放。又如：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？会对它说些什么？展开想像，自己先练说，同桌互说后再全班交流。这样不仅加深了学生对课文的理解，培养了学生的说话能力，而且有利于培养学生的想象能力，引起学生学习的浓厚兴趣。